刘士刚
山东省济南市钢城区艾山一中
摘要：目前，国内外对智慧课堂还没有统一的定义。智慧课堂的概念源于智慧教育。有学者认为，智慧课堂是在新技术背景下，以培养学生智力为目标，采用创新的、变革性的教学模式，实现轻松化、个性化、数字化的新型课堂。智慧课堂的特点与传统课堂以及一般多媒体环境下的课堂有着本质的区别。智慧课堂是运用新的信息技术手段，以教与学理论为基础，结合多种教学模式建立的高效课堂。
关键词：初中地理；智慧课堂；策略
一、构建初中地理智慧课堂的意义
智慧课堂主要解决了传统教学中师生互动效率低的问题，旨在通过信息手段为师生提供有效的互动渠道，确保每个学生都能在教师的指导下参与课堂活动，体验学习的乐趣，高效地学习知识。这种教学模式强调教师只是起到主导作用，学生才是课堂的主体。教师既是知识的传播者，又是学生的向导。教师不仅要合理选择知识传播方式和进行教学活动的科学设计，还需对学生学习的过程进行监测，进而及时调整教学方式。在智慧课堂的支持下，教师可以更好地组织各种有意义的教学活动，与学生进行更广泛的情感交流和课堂互动。在学习的过渡阶段，前后知识的承接过程中，学生需要积极动脑，认真思考，才能有效地理解和掌握知识，为创新思维能力的培养打下基础。这种教学模式适合初中课堂教学，为学生的学习和成长打下良好的基础。
随着新课改的深入，初中地理教学有了更具体的要求，要求学生能在有限的地理课堂时间内掌握基础的、生活性的地理知识，在日常生活中也能使用地理知识，能学习到对未来发展有助益的地理知识，对人和地理环境的关系有正确认识，并能有效处理与地理环境相关的问题。地理教师在进行知识点的教学时需重视学生地理学科核心素养的培育及创新能力的提升，从而有效引导学生自主、独立思考，善于发现问题并解决问题。而在传统初中地理课堂教学中，地理教师对知识的传授十分重视。虽然这种教学方式对完成教育任务十分有利，但这种教学方式对培养学生的独立学习能力十分不利，也对学生知识接受程度有一定要求。而智慧课堂可消除传统课堂的弊端，可有效推进初中地理教育改革。
二、初中地理教学中存在的问题
在应试教育背景下，教师必须随时关注全班学生的学习状态，以确保没有学生掉队。并且由于校方没有给地理教学足够的支持，教师在课外很难有足够的时间组织教学活动。由于时间分配的限制，初中地理教学只能在有限的课堂时间内开展，让各个学生去理解、认识各类地理知识，进而进行分析。多数情况下，学生只能通过教材、各种地理图册和教师的讲解进行知识的学习，而课外地理活动却十分稀少，甚至没有，以致于学生在地理实践上十分缺乏有效的经验与体验。因此，培养较强的地理实践能力是非常不容易的。
三、构建智慧课堂的策略
（一）关注学生的学习成长情况
初中地理教师应对学生的个人成长情况多加关注。在传统的教学中，传授新知的主体只有教师，学生在学习地理知识时十分被动，并不能有效地将新学习的地理知识转化为自己能理解、应用的知识。且学生在地理知识的学习过程中，对新知识缺乏创造性的认识，对所学知识缺乏真正理解、有效吸收。
而在初中地理智慧课堂中，教师要更关注学生的学习情况，这便要求教师及时更新自身的教学理念，将更多的课堂时间留给学生，让学生在课堂上就某一问题分享自己的观点，教师则要引导、鼓励学生多提出问题，在学生面对难以解决的问题时进行适时引导。在这种创新型的智慧课堂教学方式下，教学关注点更多在于学生，有利于提高学生的思维水平，培养学生的综合能力。
（二）融入案例教学
传统的地理教学十分依赖教材，然而地理教材上的知识点大多枯燥乏味。而在构建初中地理智慧课堂时，教师要融入案例教学，通过给学生分析新奇、典型的案例，再穿插部分教材知识点来进行地理基础知识的讲解。在此教学过程中，教师充分发挥了学生的主体地位，为学生提供了自主思考的空间，使学生自主进行问题的发现及提出，与同学共同就问题进行交流与互助合作，从而解决问题。
（三）将信息技术与学科教学进行全面深入融合
部分教育文件中提出，中学教育需积极有效地融合现代信息技术，将现代信息技术融入教学过程，全面支持教学计划的有效推进。于初中地理智慧课堂而言，有了科学的教学计划与信息技术的有力支持，课堂活动可以顺利展开，从而形成智慧课堂模型。需注意的是，在进行模型设计时，教师一定要具体充分地考虑教学活动与信息技术在各个方面的融合，使信息技术在教学过程中发挥推动作用。这样不仅能提升教学质量，而且能提升师生的信息素养。
（四）熟练运用信息技术
在设计教学模式时，教师应当熟练运用信息技术。智慧课堂中包含了能分析数据的云计算功能，教师应当有效地将这个功能融入课前测试，从而使学习情境分析更加科学、具体、有针对性。智慧课堂还拥有实时评价的实用功能，地理教师在课堂教学实践活动后，可以利用实时评价功能给学生做好知识的巩固与提升。另外，反馈机制可以用来汇编学生的答案，并进行立即评估。智慧课堂具有云补救的有效功能，将其融入学生的课后独立学习过程中，可以极大减少学生的不当学习实践。初中生的学习特征较之小学生的学习特征，在某一方面有较大的差异。初中生的心理及生理可能会有较大的波动情况，容易造成极大的两极分化。而初中教育比小学教育更有深度、更加系统，初中教育多了更多科目的学习。运用云计算进行综合评价能促使学生重视在日常生活中的地理学习，更加关注对自身地理实践能力的培养，利用智慧课堂的云补救及时纠正学习错误，促进学生高效开展地理学习。
四、结语
总而言之，颇具创新性的智慧课堂的教学方式改变了传统的较为落后的教学方式，有效转变教师传统的地理教学观念。在智慧课堂教学方式下，学生成为课堂的主体，而教师成为课堂的主导，这样的转变会提高学生的学习效率。随着智慧课堂在教育中的普及，信息网络学习平台于学生的使用更加便利，地理教师需要在课堂上采取实际有效的教学方式，培养学生的地理学习能力，进而借助智慧课堂教学形式，使学生的思维积极性得到提升，使学生的自主思考能力得到增强，培养学生的地理学科核心素养。
参考文献
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