黄丽云
福建省三明市将乐县第一中学 福建三明 353300
摘要：地理作为综合性的学习，主要探索地球表面的自然环境和人文现象，对于人们的生活有着重要的意义。新课程改革背景下，信息技术是构建高效课堂的一种有效手段。在高中地理教学中，教师要充分利用信息技术开展教学活动，以提高课堂教学的效率，使学生成为具有良好学科核心素养的优秀人才。基于此，在“互联网+”背景下，高中地理教师积极探究有效的生活化地理教学方式，全面激发学生的地理学习兴趣，使得学生能够将复杂的地理知识简单化学习，真正学会与学好课本中的地理知识。
关键词：“互联网+”背景；高中地理；生活化；教学策略
随着互联网+教育的发展，越来越多的教师开始利用互联网进行高中地理教学的探索。将互联网融入高中地理教学中，能够充分地进行地理优质资源的整合，将优质的地理资料运用在教学中。这样不仅有利于学生对感兴趣的地理知识自主地进行学习和探索，更有利于利用优质的教学资源，推动地理教学内容和形式的转变。
一、录制实景微课，创设生活化情境
地理是一门与生活密切相关的学科，在近年来的高考题目中，也有着与生活经验相关的问题。生活化教育是将教学场景置于生活中的一种教学方法，其对学生将生活与所学知识联系起来有积极作用，而运用信息技术正是引入生活化素材的一种便捷方法。利用实景微课，教师能方便地在课上展示生活中的情景，不仅能让学生将所学知识与生活有机结合起来，还有一定的激趣作用。例如，在教学“农业区位因素及其变化”这一节时，教师就可以利用智能手机录制本地农业生产的视频。当然，教师要一边录制，一边讲解，以便让学生通过观看视频基本了解本地农业生产的过程和特征。由于视频内容与现实生活密切相关，学生的注意力被充分吸引了。之后，教师可以询问：“你们知道其他地方的农业生产是怎么样的吗？与视频中展现的方式有什么样的不同呢？”由于之前视频的有效激趣，学生在这一环节探究的主动性也更高。教师通过实景微课进行导学，有效引入了生活化情境，激发了学生的学习兴趣，一定程度上促进了课堂探究活动的高效开展。
二、引入泛在资源，创设合理的问题情境
新课程改革以来，以学生为中心的教学理念逐渐深入人心，探究式教学成为当今的主流教学方法。而作为教师引导活动的重要组成部分，问题情境的创设非常重要。信息技术为教师提供了多样的知识展现手段和泛在学习资源。利用信息技术，教师不仅能引入类型丰富的案例，还能通过多样化的展现方式激发学生的学习兴趣，这对提高学生探究的主动性有积极作用。例如，在教学“常见的天气系统”这一节时，在讲解完基础知识后，教师就可以借助实际的大气运动地图让学生判断天气系统和天气。在以往的教学中，教师大多通过用表示风向、压力的简图来导入问题。而当前，教师可以利用信息技术登录Windy网站，展示未来几个小时内全球的风力、风向图，让学生根据实时的风力、风向判断天气系统和天气。比如，在中国内陆，学生发现风向向外辐射，由此猜测此地为高压静稳天气，为晴天。这样，通过对线上资源的充分利用，教师用更加形象的方法创设了问题情境，有效提高了学生的探究效率。
三、运用多种素材，拓展地理视野
高中地理教材中的地理知识都是有限的，但是生活中的地理知识是无限的，为使得学生能够获得良好的学习发展，教师应运用多种素材进行生活化地理教学，帮助学生拓展自身的学识与视野，使得学生能够逐步形成正确的地理学习观念，促使学生地理学习的长远发展。在对学生进行地理教学的过程中，教师可以运用多媒体设备，为学生播放各种生活中的视频、生活中的地理纪录片、生活中的自然环境的各种特点等等，使得学生能够直观且趣味化地进行生活化地理学习，有效强化学生自身的地理学习效果。举例来说，在学习《地貌的观察》这节课时，先通过多媒体教学视频，其中的各种生活化地理教学资源，展示世界中各个不同地区的不同地貌，以及进行地貌观察的顺序与方法，使得学生能够拓展自身的地理视野，从不同的维度进行有效的地理学习。之后，教师可以根据学生的地理学习水平，为学生选择一幅生活化的地理地貌图，组织学生自主进行地貌观察与分析，使得学生能亲身经历地理知识的形成过程，形成对地理知识的深度理解与记忆。
四、线上平台应用，促进学生课下合作
合作在当前的中小学教学中有着非常重要的作用。信息技术的发展为学生提供了线上讨论、交流的平台，能有效地将合作拓展到课下。因此，在高中地理教学中，教师需要积极应用微信、QQ 等线上社交平台或者网络学习空间，将高效的课堂教学延伸到课下，进而提高总体教学效率。例如，在开展“何时蓝天常在”这一探究活动时，教师就可以让学生以小组为单位分别选择一个大气污染较为严重的地区进行探究。在这一过程中，教师可以让学生查阅当地的大气网格化数据，以及从环保局、市政府等单位的官方网站查阅这些单位分别采取了哪些环保措施，并探究为什么要采取这些措施。各地的首要污染物不同、污染的原因不同，所采取的措施也不同。比如，山西城市 SO 2 与颗粒物相关性强，即主要措施包括管控燃煤；而夏季石家庄临山区域 CO 2 浓度较高，主要措施包括整治餐饮油烟、路面洒水及车辆错峰行驶等。这样，利用信息技术辅助教学，有效拓宽了学生获取知识的渠道、提高了学生的探究能力，不仅让学生学习了本节课的知识，还渗透了因地制宜的理念。
五、结束语
综上所述，互联网的发展能够为地理教学带来优质的教学资源和先进的教学设备。在高中地理教学课堂中，教师应深度挖掘生活中的地理教学资源，充分利用互联网信息，根据对学生的不同教学内容，将各种生活资源有效地运用到教学中，为学生构建生活化且高效的地理学习课堂。
参考文献
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