林林
高唐县第一实验小学山东省聊城市252800
摘要：对于小学生来说，游戏是他们最钟爱的活动之一，在游戏中学生心情愉悦、思维敏捷，因此将游戏元素融入到课堂教学之中，为他们构建以游戏为主的趣味课堂定能让教学在轻松愉悦的环境下高效完成，从而达到寓教于乐的效果。体育课具有独特的自身学科特点，它更能与游戏本身完美的融合在一起，从而让学生在轻松有趣的体育课堂上以游戏的方法开展体育锻炼，这样不仅能够很好的消除学生对体育课程的抵触心理，还能促使其全身心的投入到体育锻炼之中强身健体，健康成长。因此本文就小学体育如何构建趣味游戏课堂进行简单论述。
关键词：小学体育 游戏情境 课堂构建 策略
正文：新课标的提出为小学教学指明了方向。在小学体育课堂中应当积极引进游戏情境教学法来构建趣味课堂，让学生能够在自由轻松的环境下爱上运动、爱上体育课，并养成坚持锻炼身体的好习惯。这就要求体育教师要正确认识到游戏教学的深层含义，在日常教学中要尊重学生的自身身体情况，要根据班级学生的整体状况制定出符合学生身心发展特点的教学计划，并通过融入生动有趣的游戏情境来开展体育教学，这样才能扭转学生对体育课程的错误认知，重新以饱满的热情投入到体育锻炼之中。那么应该如何构建小学体育趣味游戏课堂呢？笔者提出一下几点意见。
一、游戏课堂要 “以生为本”
运用游戏情境开展体育教学活动时不能一味让学生单纯的进行游戏，而是要让学生在游戏当中掌握体育技能，因此教师在进行体育教学活动设计时一定要注意技巧和方法。另外还要注意不能为了游戏而进行游戏，应该充分考虑学生的身心发展特点，以学生的兴趣爱好为出发点进行游戏课堂的设计。例如在训练学生专注力时就可以采用“穿越障碍”的游戏进行。教师让学生站在起跑线外，当学生听到教师的指令后开始游戏，学生在奔跑过程中是不能碰到障碍物的，如果障碍物被碰到，那么学生将重新开始。这种游戏看似很简单，但是学生在奔跑时不仅随时要注意教师的指令，而且还要顾及障碍物的存在，这个过程就需要学生高度集中注意力，并且随时做出相应反应，因此能够有效锻炼小学生的专注力和应变能力。这种游戏难度相对较小非常适合小学阶段的学生来进行，并且他们乐于接受这种游戏，相信在开展这项活动时也会积极参与其中。因此教师在设计游戏教学时一定要做到以生为本，这样才能最大化实现寓教于乐。
二、游戏教学要立足课堂
在进行小学体育课程教学时，教师一定要从学生的实际情况及身体状况出发立足课堂，通过运用游戏情境教学法调动学生的体育热情，让学生能够积极主动地参与到游戏锻炼中去，掌握更多的体育技能，从而提高学生的身体素质。例如在学习篮球时教师就可以采取游戏的方式进行授课。如运球来说：
（1）教师可以让学生进行“根据手势变换运球方式”的游戏来进行。教师喊开始后学生根据教师的手势来变换运球姿势，如双手运球、前后运球、高低交错运球等等进行切换。这种游戏训练方式学生不仅要保证运球的连续性，还要随时注意教师的手势变化，它不仅能够有效锻炼学生的球感和控球能力，还能够锻炼学生“一心二用”的本领。
（2）可以开展“接力运球”的游戏。将学生分成若干小组依次站在起跑线后，由第一个学生进行直线运球，到达终点后穿过障碍物将球运回传递给第二名同学。以此类推，看哪个小组能够率先完成任务，即为胜利。
（3）可以开展运球作战游戏。将学生分为不同小组，在规定的场地范围内自由运球，并在运球过程中想尽一切办法破坏对手的运球，同时也要保护好自己的球不被其他对手破坏，破坏掉对手的运球获得一分，被别人破坏扣一分。最后看队员的得分情况，分数最高者胜利。这种游戏对于小学阶段的学生来说十分具有吸引力，竞赛制的游戏也定能让学生欣喜若狂，进而兴趣盎然地完成整场游戏。
将游戏与教学内容完美融合，不仅能够最大化活跃课堂气氛，还能有效带动学生的运用节奏以饱满的热情和拼搏精神参与到体育活动之中，从而获得强健体魄，提升体育技能。
三、游戏内容要趣味且多样化
小学阶段的学生年龄较小，好奇心较重，他们对于一成不变的教学模式极容易产生厌烦和抵触心理，因此教师在教学过程中一定经常变换教学方法，不断创新教学内容，利用不用方法激发学生的体育兴趣。游戏教学法作为学生最喜爱的教学方式之一一定要经常运用，但是在应用时也要注意方式方法不能一味重复固定的游戏形式，而是需要不断创新积极改进，这样才能满足学生不断成长的内心需求。教师在创新游戏教学法的时候一定要结合教学内容，并有效融入学生喜爱的元素来丰富游戏内容，这样才能紧紧抓住学生的注意力。例如练习投掷时，教师可以利用故事导入法通过让学生化身一个个投雷小战士开始体育课程教学。这种游戏对于小学阶段的学生来说定是极受欢迎的。练习开始前，教师可以为同学描述一下战争的氛围：例如前方的目标区为敌人的碉堡，我们勇敢的小战士要将手中的手榴弹准确无误的投放到敌人的碉堡上完成炸碉堡的任务。然后我们就看一看同学们能不能准确地摧毁敌人的碉堡夺取战争的胜利，最后根据投掷成绩评出最勇敢优秀的小英雄进行奖励。
这种游戏的设定贴合了小学生的心理发展特点及内心情感需求，他们更愿意充当英雄的角色享受胜利的喜悦，因此这种游戏对于学生来说是非常受欢迎的，他们不仅在游戏中收获了内心的成就感，还能在游戏过程中有效的进行体育锻炼和体育技能的学习。相信这节课也定是兴趣盎然的一节课！除此之外，教师还可以让学生做课堂的主人，让学生自己进行游戏活动的设计，这样不仅能够充分唤醒学生的体育情感，还能有效锻炼学生的创新思考能力。
结束语：由此可见，在小学体育教学中构建趣味游戏课堂对于小学生来说意义非凡。因此小学体育教师应当时刻以新课标标准为指导思想，设计出符合学生身心发展特点和内心需求的游戏情境教学法，让学生能够在轻松愉悦的体育课堂中积极进行体育锻炼，增强体魄，最重要的是通过寓教于乐的体育课程养成终身锻炼的生活习惯，在体育锻炼中磨炼自己的意志，收获勇于拼搏、不畏艰难的体育精神，这无疑是学生日后学习和生活中最宝贵的精神财富。
参考文献：
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[2]任志方.构建基于游戏的小学体育趣味课堂[J].科学咨询(教育科研),2020(08):199-200.
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