黄韩杨
（商丘市第二高级中学，河南商丘，476000）
摘要：思维导图别称很多，可以称为心智图。是目前为止广泛应用于21世纪并且范围涉及到全球性的一种简洁的思维工具。通过思维导图的引导，学生首先能够在脑海中构建具体的框架，然后以此为基础向四周发散。实践证明，通过思维导图可以有效促进学生对词汇的学习。因此，在课堂上，教师应当引导学生学会使用思维导图构建知识体系，提高学生学习词汇的效率，提高英语课堂的教学效率。本文作者就从各种角度阐述了如何在高中英语词汇教学中使用思维导图，希望能够真正促进高中英语教学效率的提升。
关键词：思维导图；高中英语应；用词汇教学
一、思维导图的结构
思维导图一共有4种逻辑关系，它们分别是总分，递进，并列，因果。思维导图在课上的有效运用可以快速激发学生大脑内部的发散性思维，有效地丰富和巩固学生在阅读过程中所要学习的相关知识点。思维导图能够将大量的英语知识信息通过关键字之间的相互联系，浓缩为一张树状图，学生通过看这一张简洁浓缩的图，就能对所学知识的逻辑结构和所有内容一目了然。
1.总分就是以一个主题为核心，分支由这幅图以核心为主干向四周延伸，核心是知识点的中心命题，分支是字母或词语。主干和分支连接就构建成了一个知识大树。
2.递进就是环环相扣，层层深入和命题相关的一些学科知识。
3.并列就是列出核心观点相当的知识，从多方面，多角度对问题进行讨论，分析，帮学生迅速打开思路的大门，明确本节课所要学习的知识点。
4.因果就是说明各个原因影响所产生的结果。
二、高中英语词汇教学现状
通过对高中学生学习英语词汇的现状调查，我们能够发现很多学生都存在着词汇量匮乏的不足。进入高中阶段，词汇学习是提高英语学习程度的基础，如果学生缺少词汇量，又没有良好的方法记住更多的词汇，或者前边学完后边忘记。这样一来，在英语学习中就会浪费大量的时间，对高考也会产生影响。当然，从这一方面，我们也能够感受出教师在对学生进行词汇教学时缺少正确的引导。为此，高中英语教师以及学校都应当引起重视。
三、思维导图在高中英语词汇教学中的应用
1.导入英语词汇教学
在传统的英语词汇教学课堂上，教师只是对学生讲解单词如何读以及汉语意思，不断带领学生通过跟读，抄写等的方式记忆单词。很显然，这样的方式非常枯燥，单一，不利于提高学生学习词汇的兴趣。并且，当学生学习一段时间之后，发现记住的每个单词都是孤立存在的，单词与单词之间的关系并不明朗，更别提通过一个词汇联想到其他词汇了。而在思维导图的引导下，学生首先能够提高自己的学习积极性，然后发散自己的思维，丰富想象力。
比如在学习必修一英语教材中的第一单元friendship相关知识时，在导入环节，教师先在黑板上画一张脸谱，并且写上friend于friendship两个单词，使用双向箭头将这两个单词连接，然后让学生开始回忆自己学过的与朋友相关的词汇。比如有的学生会想到help each other，make friends，forever friendship，inseparable等。
当然，在学生回忆的过程中，教师也应当进行不断的引导，这样才能让学生说出更多的词汇。然后接下来教师使用思维导图的方式将这些词汇进行整体呈现，学生会发现自己能够说出的单词如此之多，从而帮助学生达到建立单词与单词之间联系的目的，更方便了学生的记忆。
2.通过思维导图拓展词汇教学
在英语词汇教学过程中，使用思维导图最大的优势在于帮助学生建立词汇知识的相关结构，让学生通过联想去记忆单词，实现单词与应用能力，情感等多方面提升的最终目的。当然，为了帮助学生在高考中取得良好成绩，教师在对学生讲解教材单词知识时，也应当拓展与该词汇相关的其他单词，通过思维导图逐渐增加学生的词汇量。同时，在学习这些词汇时，教师也应当帮助学生养成联想的习惯，以学习过的词汇为基础不断延伸，最终使学生构成庞大的词汇网络体系，最优化的发挥思维导图的优势。
比如在学习高中必修一英语教材中的第三单元时，该单元的主题为travel journal，教师首先在黑板上写上标题，然后通过思维导图的方式，以标题为基础向四周扩散，先带领学生回忆起本单元的所有词汇，然后让学生发散自己的思维，围绕旅游方式补充更多的词汇。比如有的学生联想到的交通方式，如by car ,by plane,by train等短语。还有的学生在再联想到其他的表达方式，in the car,in the air, on a bus, on a train等，不同的学生会有不同的思路，当所有的学生表达出自己的想法时，学生的词汇量也在无形之中扩充，学习效果也会更加理想。当然，教师在使用思维导图时应当注意并不是为了使用思维导图而使用，而是应当服务于教学目的，尽量让思维导图以联系性强，知识呈现直观的特点展现在学生面前，让学生既能感受到相同词汇的联系，又能感受到不同词汇之间的区别，让学生在高中英语教材的基础上扩充其他的词汇，感受到英语学习的乐趣。
3.通过思维导图帮助学生养成自主学习的习惯
在词汇教学中，教师首先带领学生使用思维导图进行教学和学习，让学生充分了解思维导图的构建方法之后，引导学生自己使用思维导图，对于学过的词汇进行归纳和总结。当然，学生在归纳和总结过程中肯定会有一些问题，教师应当及时对学生进行检验和指导，确保学生快速学会思维导图方法。另外，教师还应当引导学生通过思维导图构建相关习题，以达到巩固词汇的作用。在课后作业布置以及课后习题布置时，教师也可以让学生使用思维导图将所有词汇进行积累。比如高中出现的高频词汇，通过思维导图分类整理，通过这样的方法不断完善自己的词汇储备。
结语
总而言之，在高中英语词汇教学中，思维导图有着很大的积极作用，教师应当重视思维导图的使用，帮助学生学会使用思维导图，提高思维能力。虽然高中词汇量开始增多，难度学习也非常大，但是，如果真正能够使用思维导图，就能够帮助学生准确掌握词汇，记忆词汇，学会使用词汇，构建全方位的英语词汇体系，真正促进学生英语核心素养的提升。
参考文献：
[1]王爱芹.思维逻辑高效运用，系统构成教学课堂 ——思维导图在高中英语教学中的应用[J]. 中国科技投资， 2019, (09):285.
[2]范建亚.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J]. 高考， 2020(15).
[3]朱巧平.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J]. 校园英语， 2020(4):238-238.
姓名：黄韩杨，女（1987.12.18），汉族，河南商丘人，硕士研究生，中教一级，研究方向：高中英语。