陈艺芳
福建省南安市厚德中学
摘要：随着时代的发展以及新课程改革的不断深入，英语学习的重要性逐步显现。英语学习是学生语言学习的重要内容，也是提高学生综合能力的重要组成部分。学生只有走进了英语，才能了解英语是如何发展的，怎样应用才可以使英语散发其独特的魅力。初中英语教师激发学生的学习活力，能够让学生发现英语的美，带动学生创造英语的美。教师利用生活、问题、实践、评价的养分，能够做好学生学习的滋养工作，取得显著的教学效果。基于此，本文详细分析了初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣。
关键词：初中英语教学；激发学生；学习兴趣
引言
从当前的初中英语教学现状来看，提高英语教学效率和学好英语是初中英语教师和学生不断奋进的目标，但在实际授课过程中，初中英语教学还存在很多问题，如授课方式单一、教学气氛沉闷、课堂缺乏互动等，这些问题潜移默化地影响着学生英语学习兴趣的提升，以及课堂教学效率的提高。学习兴趣本身在学生的学习生活中，扮演着极为重要的角色。学生若缺乏学习兴趣，便会导致学习积极性不高、学习效率低下等问题的发生。所以，初中英语教师在开展教学活动的过程中，需要充分结合教学的实际情况，采取具有针对性的策略，不断提高学生英语学习的热忱。
一、构建良好的师生关系，提供有效的教学基础
对于处在初中阶段的学生来讲，受年龄因素的影响，其自身很容易出现严重的叛逆心理。面对这样的状况，教师若仅是以严厉的姿态进行教育活动，便很容易使学生产生畏惧心理，久而久之，学生的心理状况会由恐惧逐渐发展到厌恶，这就导致学生学习兴趣荡然无存。因此，英语教师若要切实提高学生的学习兴趣，首先要做的就是构建良好的师生关系，只有在良好师生关系的基础上展开教学，才能保证学生学习兴趣的激发。《学记》有云“亲其师，信其道”，只有师生关系和谐，学生才能更加信任教师，同时才会心悦诚服地接受教师的教育。所以，英语教师作为良好师生关系的实际推动者，应尝试构建良好的师生关系。这中间，英语教师需要公正地对待每一位学生，同时要给予每位学生以公正、客观的评价，从而使学生能够对教师产生好感[1]。
二、汲取问题的养分——调动学生参与问题的学习活力
初中英语教师在课堂教学中激发学生的学习活力，可以通过带领学生提出问题来调动他们的学习活力。教师在教学中带领学生汲取问题的养分，可以培养学生的质疑、解疑能力，让学生在思考中搭建自己的英语思维空间，使学生学会站在英语的角度分析问题，获取英语的信息。学生在问题水源的滋养下，对英语知识进行了分析，了解了英语道路上的“陷阱”，明白了不经过动脑思考的学习是无法真正走进英语的，更不要说灵活使用英语知识了，形成了主动思考的意识。
这就需要教师细致分析课文内容，由浅入深、有层次地对学生进行提问，逐渐加深问题的难度，增加开放性问题，鼓励学生思考，开发学生的智力，培养学生站在英语角度分析问题的思维。例如，学习“An accidental invention”时，笔者启发学生思考：文中的神农是怎样发现茶这种饮品的？《茶经》讨论了哪些内容？茶在其他国家有着怎样的发展？学生围绕问题对课文进行了分析，知道了神农是在一次煮水的时候，被偶然飘落水中的茶树叶子的香味吸引，品尝后，觉得美味，进而发现了茶这一饮品。学生认为《茶经》中主要分析了与茶类植物、制茶、泡茶等有关的内容，了解了茶很早就传播到了韩国和日本，且在英国成为国饮，受到了越来越多人的追捧。学生给出了问题的答案，理解了课文内容[2]。
三、丰富教学方式，激发学生兴趣
由于英语课程不像其他学科那样有良好的语言环境，有的学生在面对英语时可能还会感到陌生，因此，教师可采取多种方式进行课堂教学，情景教学、多媒体教学等是可采用的新颖手段，经过验证，这些教学方法对于学生兴趣的提升具有积极意义。所以，在初中英语课堂上，教师可以通过情景教学、多媒体教学等方式丰富教学环节，提高英语教学的趣味性，进而让学生能够以轻松的心态面对英语学习。比如学习仁爱版英语七年级下册“Our School Life”一节内容，这节课的教学目标是让学生能用how来询问日常的交通方式，并且会正确运用表示交通方式的介词by。为了调动学生的兴趣，老师根据本单元话题来创设相关情景：“How do you usually come to school? I usually come to school by subway./I always come to school by bus.”通过情景对话的方式表达文章中心，然后借助多媒体为学生展示相关交通工具的图片及英语注释，让同桌之间互相交流有关句型，并且模仿例句造句，调动学生的学习积极性。之后老师播放录音让学生跟读，模仿录音的语音和语调，并让学生以角色扮演的方式完成1c。练习完成后，选几组上台展示，老师对学生的表演进行点评，并适当鼓励，必要时纠正学生对话中存在的错误。课后让学生开展调查，观察人们都使用哪些交通工具，哪种交通工具使用者较多，并根据自己的调查结果，模仿书中做一个表格。这样，老师通过创设情景的方式引入教学，激发了学生的学习兴趣，让学生在老师的引导中不知不觉走入课堂，提升了学生的课堂参与积极性[3]。
结语
总而言之，初中生英语学习兴趣的培养是一个长期的过程，教师在培养学生学习兴趣时需要应对诸多的阻力。面对这样的状况，教师应从教学实践出发，秉持以人为本的教学理念，注重教学方法同教学实践的衔接，以此来提高学生的英语学习兴趣，从而切实提高学生的英语综合素质，继而助力英语教学的长远发展。
参考文献
[1]方茹.浅谈如何在初中英语教学中激发学生学习兴趣[J].校园英语,2019(48):135.
[2]王晓红.初中英语教学中培养学生学习兴趣的策略探究[J].新课程(中),2019(11):194.
[3]张璐.浅谈初中英语教学中培养学生兴趣的方法[J].中华少年,2019(33):158-159.