陈静
山东省滕州市大坞中学 277514
【摘要】在初中英语课堂教学中，由于初中生的认知能力和知识储备水平，教师在教学过程中会依据初中生自身的能力选择一些阅读方法进行英语课堂阅读。在图式理论中，课堂上思维导图的运用有利于进一步帮助初中生在阅读过程中理解英语阅读的教材内容。思维导图的运用方法是通过将认知图式将英语阅读教材中的知识关联起来，形成新的认知图式。在英语课堂阅读过程中新的认知图式可以进一步帮助初中生理解阅读文本中出现的相关内容。因此，本文分析了思维导图在初中英语阅读中的应用，并探讨了思维导图在初中英语课堂中的应用。
【关键词】思维导图；初中英语；阅读
前言
在传统英语课堂阅读教学中,老师都会强调初中生对英语词汇及英语语法等相关英语语言的知识。在这种情况下,教师就进一步忽视了初中生在掌握英语阅读知识技巧,以及初中生在阅读教学中对英英语章的理解。造成在英语阅读课堂教学中初中生对英语阅读整体学习效果不佳。所以,需要进一步引导初中生在进行英语阅读中掌握有效的阅读方法,促进提升初中生的英语阅读理解能力,增强英语阅读课程教学的有效性。
一、初中英语阅读教学现状探析
自从新课改以来，初中英语阅读教学中出现的很多问题,英语阅读对初中生的语言学习非常重要,因此,初中生应该在进行英语阅读中提高自身的英语综合素质。英语阅读是初中生在学习英语阅读中应该掌握的一项重要学习技能,在进行英语阅读中仅仅只了解了相关的语法及文本中出现的相应的词汇并不能达到英英语章的深度理解,需要结合文章发生的社会背景及社会文化知识,并根据自身能力的运用一边阅读,一边对文章进行概括,深入了解英英语章内容的含义。
在初中英语阅读教学过程中，还存在一些问题，如制约初中生对英语阅读材料的理解和英语综合运用能力等。主要问题有：一是教师过于注重英语语言的形式化解释，忽视了对其英语语言内容的整体分析和教学理解；第二，在英语阅读教学过程中，忽视了英语阅读技能的培养；第三，传统的英语阅读教学方法使初中生死记硬背。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用
1。应用特点。因为英语阅读中初中生会运用自身对文章内容中掌握的信息对新的知识进行进一步预知,汲取知识的一种主动性思维活动。思维导图的应用是根据初中生自身思维以及想象能力，对相关文本知识信息进行进一步的确认。
(1)从初中生角度出发。初中初中生的思维虽然有了抽象的成分,但仍然是以具体形象思维为主。比如,他们在阅读过程中所掌握的英英语本知识大部分是具体的、可以直接感知的.通过思维导图的使用,能够使得初中生进一步能掌握一些抽象英英语本知识 ,能运用文本知识判断，推理进行思考。通过思维导图在英语阅读中的应用,有效帮助初中生理解文章的脉络,掌握文章中的有效信息,加强对英语阅读的理解。初中英语阅读教学中中应该采用图文结合的方法，因为初中生思维很活跃，如果只有枯燥的文字表述，会限制他们的想象能力，甚至于使他们讨厌英语的学习。在英语课堂教学中使用思维导图进一步培养思维能力，初中生在潜移默化中就就会提高自身英语阅读水平，提升英语思维能力。
(2)从教师角度出发。教师指导初中生英语阅读课程中使用思维导图的方法,初中生在阅读过程中可以通过思维导图的形式将自己的阅读思维来呈现出来,一方面可以使得老师了解初中生的阅读理解的思路,另一方面可以帮助老师指导初中生更加有效的阅读教育。指导初中生运用思维导图的阅读方法进行初中英语阅读也是培兄啊过养初中生的发散性思维,丰富初中生的认知,保障初中生在英语阅读中的学习效果。
2.应用方法。
(1)课前使用。在英语阅读课之前，老师可以教初中生如何制作思维导图，并教学生们如何在英语阅读课程中使用。在英语阅读中，指出英语阅读文章思维导图各部分之间的关系，总结英语阅读教材各部分的内容，从而进一步简化英语文章的阅读。在思维导图的指导下，与初中生一起阅读和学习英语教材中的重点和难点部分。通过思维导图部分了解文章的内容，并根据相应的图式提示进一步了解文章复述。
(2)课中使用。第一，教师要阅读有关英语阅读教材内容知识，并设置出与课程内容相关的教学知识,并根据阅读材料问题设置,让初中生开展自我回答。第二，通过思维导图的分支学习将初中生划分成相应的小组,通过小组英语阅读理解后,让初中生认真研读课程标准、课文文本，根据思维导图的指示，小组阐述对分部分内容的理解。第三,由教师依据英语阅读教材内容的教学要点对小组英语阅读进行点评,并进行阅读内容理解的修正。第四,让各个英语阅读小组依次进行阅读复述,加强初中生记忆。
(3)课外使用。考虑到初中生的学习情况，结合着两者来选择与相适应的教学方法，才能准确把握文本的价值，通过思维导图在英语课程的课后阅读的基础上帮助初中生学习传授文体知识及课后复习,取得更好的教学效果。
3.应用实例。在教授Chinese and English课时过程中，为了避免初中生在阅读感觉枯燥的问题，就可以借助思维导图来辅助教学，让初中生一边使用思维导图一边阅读，以使用思维导图促进阅读内容的理解，其次,在使用思维导图使自己对内容进行复述并反复理解，并在使用思维导图的同时辅以文章的背景知识，不仅提高了初中生的英语阅读的兴趣，还大大降低了英语教材阅读的难度，并且增强了对英英语章的理解与记忆。
以文章 Floods为例，该文章都是学习关于洪水有关的单词和一些形容词。这部分内容对于初中生相对较而言在内容方面存在一些难度，在Floods这篇文章阅读教学课堂上教师就可以首先要求学生们在阅读过程中运用思维导图的方式帮助自己进行阅读,让学生在经过对文章Floods阅读后将自己对英语文本阅读中的阅读思路通过思维导图的运用来展现出来,并可以随机抽取班级中的同学,让学生对班级中的其他的同学讲述自己的英语阅读思路.让学生之间互相学习彼此思维导图的绘制,让学生们在英语文章阅读中思维导图使用中取长补短,相互学习,在锻炼学生思维能力的过程中引导学生进行有效的英语文本阅读,提高学生们的英语阅读的学习效率.
三、结论
综上所述,初中阶段是初中生身心各方面迅速发展的一个重要阶段，是对学生进行思维能力培养的关键期。受到英语学科的特殊性影响,在阅读教学中需要学生在语言方面和思维方面相统一，这样也决定了在英语阅读教学中培养初中生的思维能力。在英语阅读课堂教学中,英语教师需要指导初中生使用思维导图帮助自己进行课堂学习,将思维导图的图式教学方法与课堂阅读的文本知识两者相融合,运用思维导图帮助初中生了解英语文本中的阅读内容,加深文章的理解,保障英语阅读课堂的教学质量。
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