丁文英
（浙江省义乌市北苑小学 浙江 义乌 322000）
摘要：在教学改革背景下，教师要不断完善教学环节。因此，小学英语课堂中也也践行新鲜、有效的策略；通过不同方法为学生提供、塑造英语学习的基础。以合理方法的践行，通过科学指引让学生明确学习方向，激发学生在英语课堂学习中的兴趣。因此，教师要了解学生的兴趣点、了解英语学科教学的特征，落实新鲜模式，让正确思想、有效方法鞭策学生明确学习方向，也会让英语课堂更具吸引力。在学生的参与中与教师进行高效的交流，推动教学目标呈现。基于此，文章中主要分析了多元化指引视角下小学英语课堂的有效教学策略。
关键词：多元化；小学英语；有效教学；策略；分析
前言：教师要积极完善课堂中的教学环节，通过多角度的指引和引领，发挥出重大的作用，促使学生重视情感价值，活跃课堂中的教学氛围；能够明确发展目标、优化指引体系，让技能和成效得到完善和增强。以课堂教学模式的变革和经验的总结，确保学生能够感知英语学习的重要性。教师可以借助游戏方法、多媒体优势，让学生重新认知英语学习，在参与中取得优秀成果。
一、借助游戏方法，构建活跃课堂教学氛围
游戏会活跃课堂教学氛围。驾驶要基于了解到的学生的不同性格特征、能力特征，同时基于本堂课教学的基本方向，创设一定的游戏形式。在游戏中教师传播知识，检验学生的知识点掌握情况，能够在有效氛围中强化学生的学习体验，改变传统教学的局限性，显示学生的中心位置[1]。
例如。在“At the zoo”的教学中，教师可以借助游戏方法。将“Add nose”游戏引进课堂。黑板上画出熊猫的头，但是，the panda has no nose，学生依次轮流站在讲台上，闭上眼睛为熊猫talking nose。由于学生的大体感知，熊猫的鼻子会呈现在不同的位置上，以此构建趣味性的游戏环节。在优秀环节中教师完成本堂课的英语知识教学，学生的接受程度、理解能力会得到显现和提升。以此凸显课堂内的总体教学成果。
二、借助多媒体，刷新学生的英语学习视角
多媒体可以通过图片、视频方法增进教学环节的生动性。教师要保障学生在多媒体的融入下取得优秀的学习成果，进而强化学生的学习体验。多媒体展示图片、视频方式，展示相关教学内容，最大限度挖掘学生在课堂中的潜力。同时，以多媒体做到学生与英语知识的“手拉手”。在相互了解中构建高效课堂[2]。
例如：在“weather”的教学中，教师通过多媒体为学生展示不同天气的不同特征。如：“Sunny, cloudy, rainy, light rain, rainstorm, gale, snow, hail, etc”不同的天气。学生能够在多媒体的视频展示中对生活产生深刻认知，也会了解不同天气，用英语表述的不同方法，感受不同的语法、不同的单词内容。合理刷新学生对英语学习的认知。Tap the potential of students in the classroom,推动学生整体学习成果的优化和塑造。
三、通过合作模式，强化学生的英语学习成果
合作会使课堂中的教学成果得到不断的强化，以合作为视角的先进思想模式让学生在课堂中相互讨论。相互帮助完成英语知识的学习，能够让学生在课堂中感受到自己的不足，在合作方法的相互分享中促使学生掌握不同的英语学习经验。在考虑到自身能力和特征的前提下，筛选出符合自身的英语学习方法，能够做到“就地取材”，推动学生经验的丰硕[3]。
例如：在“How tall are you?”的教学中，通过“Cooperation mode”教师让学生之间相互锻炼使用英语。合作小组中学生首先完成单词的学习和基础语法学习。随后。互相提问：“how?tall?are?you？”以不同的回答形式让学生善于使用英语解决其“Grammar, language sense”能力较弱，害羞、胆怯说出英语的问题；通过合作学生会感受英语学习的魅力，也会在方法的相互分享中，让学生能够总结出自己高效完成英语学习的不同形式，掌握丰富的经验。
结语：综上所述，在小学英语课堂中教师通过游戏、多媒体、合作三种不同的方式为学生提供多角度的指引。学生在不同方法的践行中取得优异的学习成果，其信心和参与欲望会得到提升。教师要保障学生在课堂内多参与、多交流，以此构建互动课堂，让完成氛围熏陶和影响学生明确英语学习的重要性。体会不同语言文化表述的特征，以此成就英语课堂教学精彩，让学生的整体学习素养得到增强。
参考文献：
[1]许画.提高小学英语课堂教学趣味性策略研究——以“牛津英语（上海版）3B M3 U3 Seasons”为例[J].英语广场,2020(04):112-113.
[2]王琦.论新牛津小学英语Story time板块的有效教学——以“How are you?”一课为例[J].西部素质教育,2019,2(20):181.
[3]王莹.基于现代教育技术矫正西部小学英语课堂教学有效性的策略研究[J].人才资源开发,2019(20):225-226.