杨璐
微山县夏镇街道第一中学 277600
摘要：随着教育改革的不断深入，初中英语教学面临新的形势与要求。有效开展翻转课堂教学模式构建初中英语高效课堂能够激发学生学习积极性，提高教学质量和效率。本文提出了一些翻转课堂在初中英语高效课堂中的构建策略，以供参考。
关键词：初中英语：高效课堂：翻转课堂
引言：在翻转课堂的教学模式中，平时在学校的上课时间段，学生能够更加专注学习课堂上基础的问题，共同商讨解决当前所出现的种种问题，从而加深对问题的理解能力。老师可以不用上课时间来传授知识，这些信息将由学生自己在课后完成，学生们可以利用视频讲座、播客、电子书，还能通过网络与其他学生进行沟通和交流，在学习中所用的材料可以随时随地去搜取，同时，也有了更多的师生交流时间。在课后，学生可根据自己的需要，构建自己的学习计划、节奏、内容等，老师在学生自学的基础上给学生提供讲解和合作，让学生在实践中学到更多的知识。
一、初中英语教学中翻转课堂应用的现实意义
（1）全面调动学生学习积极性
采用翻转课堂的教学模式进行实践教学时，教师会大大缩减在课堂中讲述的传统理论知识，但是与此同时却又能够有效提高课堂教学的质量。合理地缩减教师教授的实践能够留给学生更加充足地时间进行学习和思考，并且在教学模式上也相对更加灵活。所以，初中语文教学过程中应用翻转课堂能够有效提高教学活动的质量，帮助学生提升自身的自主学习能力、创新能力以及独立思考的能力。
（2）拓宽学生的学习渠道以及学习方法
通过在英语课堂中应用翻转课堂教学模式，能够有效拓宽学习知识学习的层面，不仅丰富课堂学习的内容还能够有效实现学习方法的创新。传统教学模式下很多教师都采用灌输式教学模式，教师是课堂的主体，对于知识讲授的范围也十分有限，但是翻转课堂却很好地改变了这种问题，不仅能够融入教学传授的相关知识，同时还可以借助网络媒介丰富知识的来源渠道，满足学生对于知识的需求。另外翻转课堂也实现了知识内容的丰富，完善了相应的知识体系以及知识结构，全面提高学生学习效率。
（3）充分发挥学生在课堂学习中的主体地位
教学行为本身也是教和学相互结合的过程，传统教学模式下教师主要是课堂活动的主体，掌控着整个课堂的进展情况，也就是一言堂的模式，通过课堂教学教师将相关知识灌输给不同的学生，学生进行机械地记忆和练习，而翻转课堂却完全转变了这种教学模式，学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动探索者。学生根据教师放映的视频内容对相关问题进行讨论学习，充分发挥学生在学习活动中的核心地位，同时还结合外界的媒体资源充分发挥学生对于课堂活动的引导作用，组织学生进行自主的知识探索，留给学生充分的思考和讨论的空间，提高教学的效率以及教学效果。
二、初中英语教学中翻转课堂的应用探索
（1）积极设计教学情境，提升语言应用能力
教学情境能够让学生有身临其境的真实场景感受体验，应用到初中英语课堂中能够让学生在教学情境特定的氛围下更好的练习、应用英语口语，是提升学生英语实际应用能力的有效方式 。因此在构建初中英语高效课堂过程中，教师要将翻转课堂教学模式与情境教学法充分融合，充分考虑学生兴趣、爱好等实际情况让学生参与到教学情境设计中来，提前通过网络向学生传播教学情境表演需求，给予学生充足自主排练时间，在课堂中鼓励学生尽情展现自己，提高学生语言应用能力和表达能力，提高教学效率。
例如，在初中七年级英语年级下册 Unit12《What did you do lastweekend》的课堂教学前，教师考虑到初中学生活泼好动的性格特征，通过班级微信群将“What did you do last weekend”的情境演绎规则和要求发布给学生，让学生按照自己选择自由组成 5 人小组，小组成员根据这一情境主题用英语和肢体动作演绎自己的作品。学生在接到这一开放性的情境演绎后会更加积极主动的投入到排练中，在反复排练中提升自身的表达能力和英语口语能力，精心准备后在课堂中展现给其他学生观看，学生在用肢体表达上能够给人以带入到实际情境中的感觉，吸引其他学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生能够在愉快、轻松的课堂氛围中更好的学习英语。在课堂教学结束后教师可以充分利用微信群这一网络交流平台，增加与学生之间的交流和互动，让学生参与到教学反馈中，及时发现教学中存在的问题和矛盾，从而灵活调整教学方案，提高教学质量和效率，实现初中英语的高效课堂。
（2）为学生提供了丰富的个性化英语学习语境
在传统英语教学中，由于教学时间所限，教师为学生提供 的课程资源非常有限，也不能为学生提供个性化的课程资源。在翻转课堂教学模式，教师可以通过课前、课中、课后为学生 提供丰富而富有个性的英语课程资源，这为学生提供了丰富 多彩的英语语境。由于有了时间的保障，教师可能通过微课、 导学单等方式为学生提供丰富的英语课程资源，使学生通过 微课的学习形式，选择适合自己的学习素材进行个性化学习，从而有效提高学生学习的效率，也为学生进一步发展拓展了 空间，让不同层次的学生都得到了发展与提高。 二尧 翻转课堂教学模式有效地体现了学生在英语学习中 的主体性 什么是高效课堂来并没有统一的标准，但高效课堂最基 本的特征应该是以学生为主体的教学过程。翻转课堂教学模 式由于教师将学习的权利交给了学生，使他们无论在课前、课中、还是课后都成为了学习的主体。?
（3）自主性学习习惯与时间
考虑学生语言基础与自主学习积极性“软装备”，这是教学质量着力点。初中阶段的孩子已不再是一张白纸，学习水平、语言基础的参差不齐是课堂教学新模式所要面临的主要挑战，尤其是翻转课堂这种相较于传统教学更注重发挥学生主体角色的反向教学方式。课后的自学任务对学生学习的自觉性与专注度都是有一定要求的，特别是英语这类语言应用型学科。所以“翻转课堂”对教师的授课能力和学生水平了解程度提出了新的挑战。例如，在学习“This is my sister”这节课程时，教师可以引导学生在课前预习，在预习之后，由学生根据所学知识介绍自己的家庭成员，可以利用英语这样说:This is my mother，This is my father，并介绍家庭成员的名字，通过这样的方式，可以使学生逐渐喜欢上自主学习，为自主学习习惯的养成奠定良好基础。
（4）合理应用网络资源，提高学生学习能力
随着信息技术的快速发展，网络资源成为重要的教学资源，有助于学生知识面的拓展。初中高效英语翻转课堂的构建离不开网络资源的支持和运用，教师只有科学合理的配置教学资源，正确应用网络资源才能够充分发挥出翻转课堂的作用与优势，提高教学效果。因此，初中英语教师为了深入发展翻转课堂精神要加强对教材的钻研，以此为基础合理运用网络资源，提高学生预习、复习效果，提升学生英语学习能力，同时在课堂教学中要注意灵活运用多样化多媒体教学方式，实现课堂真正的翻转，提高教学趣味性与可视性，加深学生对英语知识的理解与掌握，让英语课堂更加高效、有趣。
结束语：
综上所述，翻转课堂在初中高效英语课堂的构建中十分重要，初中英语教师要重视翻转课堂的应用，在教学中积极设计教学情境，提升学生英语应用能力，充分应用合作学习，拉近师生距离，合理应用网络资源，提高学生学习能力，从而提高课堂效率，促进学生全面发展，实现高效英语课堂。
参考文献：
[1]姜亚南. "翻转课堂"在初中英语高效课堂构建中的应用[J]. 中华辞赋, 2018.
[2]李杨. 慕课和"翻转课堂"教学模式在高校商务英语教学中的应用研究[J]. 新东方英语：中学版, 2019, 000(009):P.79-80.