王思雨
沈阳市第五十六中学 辽宁沈阳 110000
摘要：在学习针对高中学生的素质教育培养过程中，不仅要加强常规科目的教学和创新，还需要全面发展学生的各项综合能力。因此，通用技术作为当前学生必备的学科之一，在开展教学时应该充分运用有效的教学模式，来打造一个适合学生的课堂范式。这样才能够有效掌握通用技术的知识和实践，强化学生核心素养。在此过程中采用项目教学法引导学生将通用技术中的知识点转化成一个个独立的实验项目，在进行实践的过程中完成知识点探究。因此，本文将从项目式教学的概念，在通用技术课堂中运用项目式教学培养学生核心素养的策略方面进行分析。
关键词：高中通用技术；项目式教学；核心素养；课程设计
引言
在高中阶段开展的通用技术学科教育，其教学目标主要在于加强学生的科学应用和实践能力，能够结合教材中通用技术的相关知识，在实践的过程中发挥出更具创新性的学习技能。由此可以有效锻炼学生在理解、实践、创新、思维等多方面的能力，这对于培育学生的核心素养具有重要意义。此外，通用技术课程还考察学生在跨学科应用方面的能力，在实践中同时具备物理、化学、工程、设计等思维，才能够自主完成项目的深入探究。因此，教师在教学过程中应该具备整体性理念，基于项目开展系统化教学，引导学生顺利完成通用技术项目实践。
一、项目式教学的概念
在高中教学中，通用技术属于一门比较特殊的课程，因为其不拘泥某一局限的学科领域的学习，而是让学生根据整体性的学习原则，在通用技术课堂上实现全面化的学习探究，能够使学生结合各个领域的学科知识内容，共同促进实验项目的完成。因此，项目教学法比较适用于通用技术教学，能够给学生充分进行自主探究的空间，在教师的带领和引导下，学生可以独立或小组的形式完成通用技术的各种项目。教师在其中只是扮演点拨和答疑的角色，其项目实践从设计到操作，从信息搜集到论证假设等各个方面都由学生为主体完成探究。项目教学模式打破了以往在教学过程中，教师手把手指导学生的传统模式，取而代之的是让学生能够在学习中更加具备主动权，并且可以通过自己的能力进行学习，然后由教师进行统一的答疑和点评。其教学的过程颠覆了教学双方的角色定位，有利于培养学生自主创新的实践精神，在学科引导下提升核心素养[1]。
二、在通用技术课堂中运用项目式教学培养学生核心素养的策略
（一）发布课堂项目任务，互动讨论可行性目标
在高中通用技术教学过程中，教师将教学任务以一个完整项目的形式派发给学生，能够使学生在教学任务的驱动下，对于这一项目产生探究兴趣，教师可以引导学生加强对于任务的理解，并且能够融入跨学科知识教学，培养和拓展学生的思维，在进行项目试验探究中更好地发挥出其能力[2]。例如，在学习豫科版高中通用技术选修2《电子控制技术》时，教师根据教材的要求，给学生发布一个“简易机器人制作”的项目实践任务，学生可以结合所学的知识展开互动讨论，来确定这个项目是否具备可行性，都需要运用到哪些知识原理的支撑，并且从现有的知识技能是否可以独立完成这一实践过程。本着对于项目学习认真负责的表现，学生可以与教师进行前期的交流，获取一些破解项目难题的办法。
（二）自主制定实验方案，细化操作流程和计划
在明确了课堂的项目任务后，学生就可以开始自主化制定实验方案，能够结合教师所授知识和课本中的内容进行系统方案的制定，从实验初始阶段到后期的实施落地，再到对于实践效果的假设等都做出完备化的计划。并且，在开始项目之前，能够细化每一个具体实践步骤的操作流程，具体的任务分配和详细的落实计划等。在完成这样的前期探究后，才能够开始动手进行项目的施展。例如，在学习高一必修1《技术与设计1》时，学生在接到教师给出的探究项目后，可以在进行资料的整理和收集，能够从知识点进行有效地梳理，然后在根据实验的目标去规划方案，并且将每一个环节都落实到具体的人身上，明确每个人所要完成的环节任务。
（三）建立项目合作机制，学生配合推进落地实施
学生在践行通用技术项目实验时，需要具备一定的合作思维和能力，这也是培养学生核心素养非常重要的一步。让学生能够根据项目的内容来决定和选择自己的小组成员，然后各自发挥自己的优势，共同促进项目实践的发展和完成[3]。在此过程中，每一个学生个体都应该具备一定的团队意识和精神，能够在合作的过程中形成高度的归属感，相互配合推进项目计划的落实。例如，在学习选修1《电子控制技术》时，学生根据教材内容“闭环电子控制系统的制作和调试”开展学习研究，在此过程中应该分配给大家分别负责搜集资料，完成闭环电子装置，以及进行调试的任务，各司其职共同完成这个实验目标。
（四）教师及时给予评价，根据反馈结果再优化
在进行实际的课堂项目探究过程中，学生可能会因为遇到各种各样的问题而导致实验的误差，作为教师应该及时给予学生鼓励和引导点拨，使他们能从误区中走出来，继续进行实验。教师的评价对于学生来说是至关重要的，尤其是在这种项目为核心的课堂教学中，教师作为重要的辅助角色，在以学生为主体的教学理念下，培养他们的核心素养就需要通过积极的鼓励和引导，使学生能够打开自己的思维局限，在通用技术学习中能够营造一个自由开放的探究环境。这有利于学生根据教师的评价和反馈的内容进行实验过程的再优化，不断完善项目化教学[4]。
三、结束语
在高中通用技术教学中，运用项目教学法这种开放式的教学模式，对于学生而言能够极大地解放他们的思维能力，能够从跨学科教学、知识认知、实践能力和创新探究等方面有效地提升，最终实现学生核心素养的培育目标。
参考文献
[1]易晓敏. 基于核心素养培养的通用技术项目式教学实践研究[J]. 中国现代教育装备, 2019, 306(02):58-60.
[2]卢雅芹. 应用创新项目实践教学法培育通用技术核心素养[J]. 福建教育学院学报, 2019, 20(02):74-75.
[3]邱瑞丰. 以核心素养为目标的通用技术项目教学实践探析[J]. 教育界:基础教育, 2019, 000(006):P.68-69.
[4]姜松祥. 大概念引领的通用技术项目教学实践——以"教室绿植角的设计"项目为例[J]. 教育与装备研究, 2020, 036(005):P.67-70.