沈念
湖北省孝感市孝南区东山头学校 湖北省 孝感市 432100
摘要：近年来，我国的健美操教学中存在着许多问题，不仅不能有效吸引学生的注意，其教学效率和效果还都比较差，并且随着素质教育理念的提出，导致这一矛盾又一次深化，严重影响健美操教学的优化与发展。因此，本文基于这一现状，从健美操教学的现状出发，通过对教学中学生主体性发展的策略进行分析和思考，在为健美操教学提供参考的同时，有效促进健美操教学水平和质量的提升。
关键词：健美操教学；学生主体性发展；策略和思路分析
一、学生主体性发展的简单分析
（一）学生主体性发展的概念分析
学生主体性发展，其实就是根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为独立自主地、自觉能动地、积极创造地进行认识和实践活动的社会主体。一句话就是，主体性教育是一种培育和发展受教育者的主体性的社会实践活动。
（二）学生主体性发展的内涵分析
在实现学生主体性发展时，其实就是通过对学生自主性、主动性和创造性的培养，在让学生对学习活动本身具备一定的意识和主导的同时，让学生主动加入到学习活动之中，并利用自身的思维和能力进行创造，最终实现学生主体性发展的目的。因此，学生主体性发展的基本内涵，就是自主性、主动性和创造性。
（三）学生主体型发展的内容和作用
学生主体性发展的作用，其实就是指学生在学习活动中的作用，主要表现在三个方面，首先，学生作为学习活动的主体，是主动的发现者、探索者，是主体得以确立的内在依据；其次，学生作为个体身心发展的主体．是个性社会化的主体，具有自主性、能动性、创造性、独特性、整体性等主体性品质；最后，学生作为教学过程中主体化的客体，是由教到不教、由教育走向自我教育的主体。
二、现阶段健美操教学影响学生主体性发展的因素分析
（一）课程时间与课程内容之间的矛盾
健美操教学作为素质性功能类学科，一直不受学校的重视，所安排的教学课程时间大都较短，但健美操教学的内容却很多，学生实际能获取的知识和练习的时间很少，所以在教学时，大都由教师带领进行学习，使得学生在教学中缺少一定的思考，进而严重影响学生的主体性发展。
（二）教学模式过于传统
学生主体性发展，最为重要的就是是学生自主性和创造性，需要学生自发地进行学习并创造，但是从实际情况来看，当前大部分的健美操教学都是千篇一律，通过教师做动作，学生模仿记忆，最后经过反复的练习，完成知识和动作的积累，但是这样的教学模式，不仅教学效率和效果得不到保障，还会抹杀学生对于课程的兴奋感，进而不利于学生主动性的发展。
三、健美操教学中学生主体性发展的策略分析
（一）优化课程设置，为学生个性化发展提供良好的基础
学生主体性发展的本质在于让学生对学习进行探索，在培养学生主动性、责任感和自信心的同时，鼓励学生在学习活动中进行创造和发挥，而这一过程，是循序渐进的过程，需要长时间的指导和教学，才能保证学生主体性发展的效果。但是，从实际情况来看，现阶段健美操教学的过程中，大部分学校和学生家长对于这类功能素质类学科并不重视，都把眼光放在专业的知识素质之上，导致健美操的课时设置非常有限，而健美操教学的内容又很杂，不仅需要对学生的身体素质、协调性、动作等进行全面的培养，还需要学生具备良好的审美和相关理论知识，由此两者之间的矛盾产生了，严重影响学生的主体性发展，进而影响健美操教学的效率和质量。
因此，在对健美操教学中学生主体性发展的策略进行分析时，可以针对课程内容与课时之间的矛盾，通过优化课程设置的方式，给学生的个性化发展创设良好环境和空间，进而有效促进学生主体化发展的同时，促进健美操教学质量和水平的提升。
比如，在实际进行分析的过程中，可以针对课程内容与课时之间的矛盾，通过对课程的优化与配置，进而为学生的个性化发展提供良好的基础和前提，促进学生主体性发展的同时，增强健美操教学的效率和质量。首先，是基础课时的保障，可以根据素质教育中的相关要求，合理要求课程时间的增加，通过充足的教学时间，为学生主体性发展提供有效的空间。其次，是对课程的设置进行优化，在进行优化时，可以根据总学习时间进行安排，实行阶段性教学的策略，通过循序渐进，一个阶段一个阶段的递进，在为学生提供充分指导的同时，促进学生自主性和创造性的养成，推动学生的主体化发展。如在实际优化过程中，可以从四个阶段进行划分，第一个阶段是氛围的创设，通过在课程中播放音乐，让学生跟着音乐伴奏进行自由舞动，在给学生随心表达自我机会的同时，发挥教师自身的引导作用，鼓励学生动起来，进而让学生自发的加入到学习之中；第二个阶段是教师的示范教学，教师通过对基础动作的演绎，让学生了解和掌握健美操中的基本动作，为后面的学习和创造提供基础；第三个阶段，就是模仿阶段，在这一阶段，就通过利用示范教学的整合，让学生对一套整体动作进行模范，在模仿的过程中完成基本动作的积累。最后，是创造阶段，在学生理论知识和相关动作积累足够时，教师可以给学生提供不同的音频，让学生开始尝试创造，在创造过程中教师只提供帮助，但不发表意见，在创造完成后，再给学生进行评价和指导，进而有效提升学生自我意识的表达，达到培养学生创造能力的目的，促进学生的主体性发展。
（二）丰富和创新教学模式
在对健美操教学中学生主体性发展的策略进行分析时，教学模式也是极为重要的，良好的教学模式，不仅能促进学生对知识的理解与记忆，还可以提高学生对教学活动的兴趣和积极性，进而有效提升教学效率和质量。但是，从实际情况来看，大部分教师开展健美操教学时，教学模式都千篇一律，通过示范和练习的模式，给学生进行传授，不仅教学效率和效果不佳，还严重挫伤学生的学习兴趣。因此，在实际分析的过程中，可以针对以上问题，通过丰富和创新教学模式的方式，进而有效吸引学生的学习兴趣，让学生自发加入到学习之中，激发学生的创造性思维，促进学生的主体性发展。
比如，在实际进行分析的过程中，还可以通过丰富和创新教学模式的方式，利用丰富多样的教学模式，有效激发学生的兴趣和创造性思维，从而有效促进学生的主体化发展，提升健美操教学的效率和水平。在进行丰富和创新时，教师可以基于情景教学的模式，通过为学生创设一个良好的学习氛围，进而提高学生兴趣的同时，激发学生的创造思维。如教师可以通过背景音乐、动作之间的有效配合，创设与教学主题相关的意境，进而在提升学生理解和记忆的基础上，促进学生的主体性发展。其次，教师可以针对创新思维的培养，对这一阶段的教学模式进行创新，让学生集体对统一动作进行改编的方式，结合游戏的模式进行开展，在吸引学生兴趣的同时，完成对学生创造性思维的培养，促进学生的主体化发展。不仅如此，教师还可以通过小组合作的模式，从而有效提升课外教学模式的效果，主要是应用于模仿阶段的教学，通过以小组的形式，利用组内的合作与竞争，让学生自发的加入到学习和练习之中，在提升教学效率和效果的同时，促进学生的主体性发展。最后，教师可以针对学生的积极主动参与，通过加强学生的主动权，根据学生的心理和生理特点，引导学生积极参与到学习活动之中，实现学生的自主性学习与主动性参与，进而在推动学生主体化发展的基础上，有效促进健美操教学效率和质量的提升。
总结：在对健美操教学中学生主体性发展的策略探讨时，不仅需要对学生主体性发展概念、内涵与作用进行全面的了解和分析，还需要针对当前健美操教学中影响学生主体发展的因素进行了解，通过两方面的考量，从而完成对健美操教学的优化与完善，实现学生主体性发展与教学水平提升的双重目标。
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