梁计运
广东省阳江市阳西县溪头镇中心小学 529822
摘要：汉字是语文学习的基础，读写能力更是学生学习文化的根基，培养学生独立学习汉字的能力就是为了小学生在将来深入学习语言知识打下坚实的基础。目前，如何教学生正确高效的识字方法，是低年级识字教学中重点内容。这就要求语文教师积极创新识字教学方法，确保小学低年级识字教学目标的顺利实现。
关键词：自主学习模式；识字教学；策略
引言
自主学习就是把课堂教学的主角还给学生，自主学习能力的培养不仅能开拓小学低年级学生的思维空间，培养他们的理解力和想象力，而且还能为他们的学习道路奠定坚实基础，实现终身学习的目的，促使他们更准确地表达自己的思想，更快更好地融入社会群体。
一、目前小学低年级识字教学存在的问题
文化素养不仅是继承中华优秀传统文化的需要，而且还有助于开发学生的智力潜能，为学生的终身学习奠定坚实的基础。但是现阶段仍然还有一些地方的语文课堂中的识字教学方法过于单一，语文教师只是按照语文教材的要求逐步教授学生，没有拓展和延伸识字教学的内容。另外，一些小学生对参与语文课堂不是很热情，他们不会主动探索课堂内容，总是保持被动的学习状态。因此语文教师要及时认识到教学改革的必要性，顺应时代的发展和教育需要，更新现行的语文教学模式，才能真正使学生通过参与语文课堂学习获得个人素养的显著提高。
二、在小学低年级识字教学中运用自主学习模式的策略
1.激发学生自主学习意识
为了帮助学生更快地认识和理解他们正在学习的汉字，语文教师需要积极地发展学生的想象力，让学生拥有更为灵活的方式去掌握学习内容。比如，在引导学生阅读的时候，由于低年级学生认识的汉字还不是很多，其语言认知能力较弱，所以老师平时可以选择比较经典的儿童图画书来帮助学生识字。老师让学生把不认识的汉字写在黑板上，然后让认识这个汉字的学生来读。这不仅可以调动学生识字的积极性，也能够激发学生对汉字学习的兴趣。当有学生认出这些字的时候，老师可以借此机会问他们是怎么认识这些字的，或者问他们在哪里见过这个词的等等，老师要抓住一切机会鼓励和表扬学生。经过这一过程，我们可以将学生的自主识字意识激发出来。之后，老师还可以尝试使用各种方法为学生提供实践机会，让他们互相交流，充分展示自己积累的汉字和识字方法。通过开展这些教学活动，学生会逐渐习惯于将个人想象融入汉字学习之中，有效地提高他们的识字能力。
2.提高学生识字的兴趣
小学低年级学生刚刚接触到汉字的学习不久，部分学生对学习的兴趣有限。因此，营造轻松的课堂气氛，是学生乐于识字和阅读的首要因素。语文教师可以为学生创造丰富多彩的汉字语境，让学生在特定的情境下学习汉字，这也可以培养学生的兴趣，加深学生对所学汉字的理解。低年级学生的年龄特征决定了他们对外界事物的好奇心和新鲜感。在语文学习中，文字的鲜艳色彩和图文结合往往能吸引学生的注意力。就像是在教学“芽”这个字时，老师可以使用多媒体课件演示两朵荷花盛开而不发芽的画面。通过这种方式，学生可以在观看图片的同时能够直观地感受到“花蕾”的含义。又比如，在教授汉字“鸟”的时候，老师可以在课上展示一张鸟的图片，让学生仔细观察鸟的外形并讲讲关于鸟的知识，再结合“鸟”字的拼读与书写，这样通过仔细的观察，再加上老师形象的叙述，让学生可以牢牢记住这个“鸟”字。
3.利用有趣活动提高学生记忆字形的能力?
兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。然而，识字又是枯燥的。要想让学生提高识字的兴趣，那我们可以利用一些有趣的教学活动来达到让学生牢记生字的目的。比如，利用加、减、拼、画、猜、编顺口溜、讲故事等多种活动来让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，让学生逐渐喜欢汉字。
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“画”，是指通过简笔画或贴画的方法帮助学生记住字形，一般适用于象形字，比如“日、月、水、火、山、石、田、土”等，这种识字方法，既有趣，又培养学生的想象力。所谓“加”、“减”，就是利用汉字结构部首的增减，从而形成不同汉字的方法，来强化学生认字，给学生带来乐趣。比如“日”加“月”是“明”，同样用减的方法，“明”减“日”是“月”、减“月”就是“日”。而“拼”则是利用汉字上下结构、左右结构、品字结构这些特点，来加快认字，如“一木是木，二木是林，三木是森”、“一人是人，二人是从，三人是众”、“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。“猜”，可以帮助学生记住生字，如让学生猜猜“船的一半还是船”（舟），这样既记住了字形，又了解了字义。又如教学“尖”字时，编顺口溜“小字在上丢了勾，大字在下缩了头”，可以让学生很好的记住字形。有位老师在教学“望”字时讲了这样一个故事：很久以前，有一位小公主，她妈妈去世了，她十分想念妈妈，爸爸告诉她：“你妈妈到天上的月亮去了。”于是，小公主常常抬头望着月亮想念妈妈。
4.合理进行复习巩固
在识字教学的课堂上，教师要及时、合理地复习巩固所学汉字。首先，老师可以用词卡游戏的方式引导学生们学习，这也是一种学生非常喜欢的方式。这种游戏的形式多种多样，可以让学生在一个愉快游戏环境中，巩固对生词的理解。其次，老师可以通过引导学生制作卡片来进行自主学习，让学生们准备一张纸板，然后把词汇整齐地写在卡片正面，标出拼音，其过程中会对识字学习进行巩固与复习。最后，在每张卡片的角上打一个小孔，用一根较粗的线把字卡串在一起，这样词汇卡就准备好了。且每本课本都可以有一系列的文字卡片，便于学生携带和复习。在制作卡片的时候，各种拼音汉字的书写，可以让学生复习之前学习获得拼音。同时，也可以让学生练习写新字的笔画，理解了汉字构词的实际意思。
5.提升自主识字学习的效率
目前，学生在语文课堂上才能接受系统的汉字学习，但是课堂上的学习时间毕竟是有限的。因此，语文教师要确保为学生识字留有更多的空间，适当拓宽学生的识字学习渠道，积极为学生安排自主学习任务。例如，语文教师可以鼓励学生积极阅读课外书籍，逐步掌握更多的汉字，并能了解不同汉字在句子中的应用形式。此外，语文教师还可以鼓励学生在父母的帮助下，认出他们在生活中看到的汉字，如广告牌上的内容、商品名称、产品名称等，让学生随时随地学习汉字，了解汉字与现实生活的密不可分的联系。老师还可以引导学生观察所学习的一些简单的文章，通过各种手段使文章内容具象化，让文章内容变得生动有趣，逐步集中学生的注意力，引导学生进入文本的奇妙王国，促使学生在阅读文章的同时自主高效识字。然后教师还可以运用实物、模型、视觉语言等策略，帮助小学生克服读写道路上的障碍，调动他们自主识字的欲望，巧妙地吸引学生的兴致，鼓励学生独立地认识汉字，夯实学生的语言基础。最后，对于一些表达动作的生字词，如打、跑、跳、移动等，教师可以要求学生一起做出相应的动作，理解其中的意思。
结语
随着我国综合国力的增长，中国正在走向国际化，中国人的受欢迎程度也在日益提高。汉字作为传统文化的载体，能够正确的理解和书写它是我们每个人的责任和义务。为此，教师还要更加积极探究并创新小学低年级学生识字教学的方法，为中华民族的传统文化传承奠定坚实的基础。
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