胡燕
浙江省慈溪市白云小学
摘要：古诗是中华传统文化的瑰宝，在语文教学中，古诗教学也十分重要。但是，对于小学低段的孩子来说，古诗学习具有一定的难度，因此要运用合理有效的教学方法，让孩子们更好地学古诗，爱古诗。
关键词：小学低段；古诗教学
古诗是中华传统文化的重要精华，它反映了当时的时代背景、社会现象，表达了诗人的思想情怀、抱负理想，有着巨大的思想价值和无与伦比的艺术价值，值得我们去学习、去感悟、去积累。因此，在语文学习中的古诗教学是必不可少，且意义非凡的。但是，对于低段的孩子来说，古诗因其特有的文体形式，不同于现代的表达方式、字词含义，让孩子们难以理解与感悟。因此，在低段古诗教学中，教师更应该立足古诗的特点，立足学生的特点，选择合理有效的教学方法，让孩子们更好的理解古诗的含义，感悟古诗的情感，体会古诗的魅力，从而热爱古诗这一文化瑰宝。
在低段古诗教学中，我运用了以下几点方法。
一、介绍背景，了解诗人
古诗的创造离不开当时的背景，这包括时代背景、诗人当时的境遇、心情等。这些背景距离孩子们现有的生活体验太过遥远和陌生，因此会影响他们在学习时的接受与理解。因此，在古诗教学时，教师可以课前让学生通过查找资料的方式了解古诗的创作背景和诗人的情况，既培养他们搜集信息的能力，也可以让他们增加对古诗的了解，为学习做好铺垫。也可以通过课上教师介绍、补充相关内容，既激发孩子们的学习兴趣，又可以此作为古诗教学的前奏。如，在学习《赠汪伦》这首古诗前，我先让孩子们去了解李白和汪伦这两个人物，古代朋友间交往的方法以及古人出行的方式。孩子们知道了李白和汪伦是一对好友，都是有才华的人，经常以诗文往来赠答，这首诗写的是与朋友分别的场景，让孩子们对这首诗的基调有了感知，他们能体会到与好友分别时依依不舍之情，这也能够更好的进行朗读教学。尤其是在孩子们交流了古人的出行方式不是很便利，与朋友联系交流也很不方便以后，他们更加能体会到这对好友一别之后，想再见面是多么的不容易，更加体会汪伦来送别李白的深情厚谊和两人的真挚友情。
二、联系自身，情感共鸣
在古诗教学中，教师要善于调动孩子的生活经验，把古诗与孩子们自身相联系，与他们熟悉的事物相关联，从而拉近距离，搭建理解感悟古诗的平台。如《村居》中“草长莺飞二月天”这一句，我让孩子们也说一说自己见到的春天的景象，在他们的描述中，一个美丽明媚、充满生机活力的的春天呈现在大家的脑海中，又如“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这一句，我启发学生联系自己放学后和朋友们玩游戏的心情和自己放风筝时的感受，使他们感悟春天儿童生活的乐趣，在朗读时自然也会读出欢快活泼的语调。
三、想象画面，感悟诗情
古诗语言凝练含蓄，诗的情感要让孩子们通过诵读，辅助画面来感悟。因此，在教学过程中，在学生理解全诗的意思，有了初步的情感体验后，教师可以借助现代化教学媒体，出示图片、视频、音乐等，让学生根据诗意想象画面，从而更有感情地朗读，感悟古诗蕴含的情感。如在教学《敕勒歌》时，在讲解完全诗内容后，孩子们虽然知道了“天似穹庐，笼盖四野”是指天空像圆圆的毡帐大屋顶，笼罩着大地，“天苍苍，野茫茫”是天蓝蓝的，原野没有边际的意思。但是，这个理解还是太停留于表面，很多孩子是不能深入感知的。于是，我出示了几幅大草原的图片，这苍茫辽阔的草原、无边无际的天空、成群结队的牛羊一下子展现在孩子们的眼前，他们瞬间仿佛亲眼见到了大草原，亲身来到了大草原，再问他们的感受，这下子他们的情感体验就更加丰富深刻了，除了有感叹草原辽阔壮丽的，还有感受到草原热闹、富饶的，进而能自然而然地体会到敕勒族牧民热爱家乡、热爱生活的豪情。
古诗的类型多种多样，教学方法也千变万化。以上仅是一点在低段古诗教学中的浅显方法，让孩子们中在古诗学习中发挥自己的能动性，会搜集，爱思考，能想象，多感悟，享受古诗学习的魅力，从而爱上古诗。
参考文献：
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