王益刚
(广西南宁市宾阳县宾州镇仁爱完小 530400)
摘要:小学教育是一个人一生受教育旅程的初始阶段，是学生养成良好的生活学习习惯、品格和能力的重要阶段，更是培养学生的个人修养、社会关爱和家国情怀的关键时期。基于此，对小学教育专业特色及建设策略的分析势在必行。本文以学生发展、教师发展、学校发展为主题，对小学教育专业特色建设策略进行了分析，希望能够对我国小学教育专业的发展有所帮助。
关键词:小学教育;特色管理;改革;全面发展
随着素质教育的不断发展，当今社会的学校想要得到发展，在学校之间的竞争中有一席之地，就必须形成自己的特色、自己的风格。由于各个地区的教育发展水平不一样，导致学校的教育环境和条件在一定程度上存在这一些差异。各学校在发现探索什么样的方式能够更有利于自己学校发展时，办学的特点是学校的整体教育风格，体现在学生发展、教师发展和学校发展的各个方面，既要要符合客观实际，尊重历史、重视传承，又要立足当下、谋求长远发展，逐渐形成风格迥异的办学特色。
一、深层挖掘，促进学校发展
学校教育的本质追求在于引领学生的健康成长和全面发展。实现这种教育期望，应该具有体现学校特色的着力点和推动方式。而好的办学理念可以在学校的发展历史中去追寻和挖掘[1]。
学校可以以学校周边毗邻的有名地点为基础，利用有利的地理环境来建立学校的特色。例如邻近伟人故居的学校可以把弘扬伟人的精神作为自己的办学特色，邻近科技博物馆之类的学校也可把科技教育作为自己学校的办学特色，与地方经济融为一体，吸取当地文化精华，助力区域社会发展，让学校特色发展有永不枯竭的力量源泉；也可以积极利用学校的师资力量，比如学校老师在书法方面很擅长，就可以把书法艺术作为自己学校的办学特色;学校有宽阔的操场，有擅长足球的老师，就可以把足球文化作为自己学校的办学特色，逐渐形成属于自己的办学理念、办学品位和精神风貌，也让学校成为与众不同的“这一所”，能让教育恢复各具神韵的本来面貌，让人才成长具备更加宽广的渠道和更加多样的方式，提升学校整体的育人质量。
二、团队锤炼，促进教师发展
一个人想要在所处的领域进步，思想观念停留在原处是不可取的。同时学生之间的接纳掌握新知识的能力存在差异，教师只会照搬网络上的教案是远远不够的，应该尽可能地照顾到每一个理解层面的学生，要尽可能地突出学生的主体作用，对教学内容实行多角度多方面的教学，去深刻感受自己的教学内容是否合理化。教师团队建设需要围绕“凝心、聚力、和谐、共进、共赢”这个核心，从教师需要、发展着手，强化培训提升、团队锤炼，凝聚人心，形成团队精神，汇聚团队力量。
学校可以组织开展一周两到三次统一读书的时间，鼓励教师学习相关的教学理论的著作，学习书中一些权威性的专业人士提供的建议，从而提高自己的思想觉悟，拓宽自己的知识面和格局[2]。还可以每月组织教师之间的教研探讨，把自己学生出现的问题汇总进行讨论，教师之间合作交流，探讨问题解决的方法，集思广益，对教学重难点提出不同的看法或者教学方式，让同行之间相互借鉴相互学习，不断进步更新自己的教学内容，提高自己的综合素质。也可以定期通过请教专家、召开座谈会或问卷调查等方式用心倾听专家、老师的心声，凝聚各方力量把准学校的办学方向，做好学校的顶层规划，真正让学校的办学理念、办学目标得到老师的认同，并根植于每个老师的心中，让老师产生共同的理想追求、价值追求，为实现共同愿景而努力奋斗。
三、以生为本，促进学生发展
以生为本，生本管理，是深化素质教育、推进立德树人的有效途径。小学教育管理要始终围绕生本管理这条线，在规范上做文章，在优化上动脑筋，在特色上找支点，在有效上求突破，让学校充满生机与活力[3]。
首先，小学教师在教学过程中，应当以生动的意境和各种丰富有趣的形象来建立民主、平等沟通、和谐共进的学习氛围来消除学生潜在的学习恐惧感。其次，教师要改变传统教学模式，以培养学生成为一个合格的组织者、引导者与合作者为目标，通过师生互动、生生互动使学生使学生对学习保持长久的热情，并在学习中发现知识—感悟知识。最后，教师要尊重学生的主体性发展与自我人格，激励学生主动去猜想问题、质疑问题，让其在寻找答案的过程中树立正确思考问题的思维，并对不同意见表现自己的看法，使每一个学生成为具有鲜活个性与独立思想的个体。
结束语
好的办学特色不仅是一个学校的名片，还会促进对学生德、智、体、美、劳多方面发展。一个学校若要在现当代激烈的教育竞争者中脱颖而出，就需要提倡汇聚教育合力，让每个学校领导、教师、学生都能发挥潜能，成为学校发展的助动力，最终实现学生个性潜能的发展。但办好特色学校还是一个永无止境的追求，无论是提炼学校特色，还是构建特色文化、推动特色发展，都需要有扎实的心态和长远的眼光，更需要校长、教师、学生等多方面的探索、勇敢的追求和积极的行动。
参考文献
[1] 李云华，王悦. 浅析小学特色科技教育体系的构建与实施策略[J]. 小学教学研究(教研版)，2021(2):22-23.
[2] 陈勇香. 巧用资源办特色教育——谈小学综合实践如何自主拓展[J]. 教育界，2020(1):80-81.
[3] 黄晓春. 农村小学心理健康教育工作特色化策略探究[J]. 读与写，2020，17(16):34.
作者信息:王益刚，男(1963.08.13—)，汉族，广西南宁市宾阳县宾州镇人，小学校长，研究方向:小学管理、教育