孙燕
新疆喀什地区英吉沙县实验中学 新疆喀什 844500
摘要：近年来随着教学改革的不断推动，整体教学方法也在不断地创新与改革中得以优化。陈旧的教学方法，已经无法满足学生的成长需求。以往的教学中，许多学生试图通过强行背诵记忆的方式学习化学知识，但当学生接触到一些具有较强实践性的知识时，学生就感到无从下手。很明显这种机械的学习方式缺乏科学性，学生的学习方法急需创新，同时化学教学方法也需要进行不断地优化，如此方可使学生更迅速地掌握化学知识。本文就高中化学教学中分层教学法的有效运用探讨。
关键词：高中化学；分层教学；有效策略
在较为陈旧的教学思想观念影响下，化学教师会运用同样的标准和要求去教育学生，并且在教学过程中只看重学生的学习成绩，很少会考虑学生之间所存在的个体性差异。高中阶段学生的学习能力之间也有着很大的区别，如果教师采用的方法，缺乏科学性会使学生出现两极分化。而在教学中分层教学法则是从学生的个体性差异方面出发，结合学生学习能力的不同，掌握知识状况的不同，制定有针对性的教学策略。分层教学法更注重因材施教，所达到的教学效果更加理想。因此在日常教学过程中，分层教学发展学中的有效应用取得了良好教学效果。
一、高中化学教学中昆虫教学法的运用作用
（一）素质教育的实际要求
在高中阶段的教育教学中，化学学科有着非常重要的地位和作用。但陈旧的教学方式，只是让教师关注学生应试能力的培养，缺乏对学生化学思维以及良好学习方法的培养。因此，这种缺乏科学性的教学方式，忽略了化学学科作为自然类学科所具有的价值和意义。在化学教学过程中，分层教学法可以将教学的重心放置在学生综合能力培养方面，可以摆脱以往陈旧教学观念的影响。
（二）符合当前人才的培养需求
在当前的教育环境下，对于人才培养有了新的要求。高中化学学科教学需要注重学生能力的培养。由于陈旧的教学观念只关注学生的学习成绩，学生并未领悟到化学学习的真正意义。分层教学法可以让不同学习层次的学生都可以寻找到学习的目标。而且分层教学法更加具有实用性，是符合当前高中教育教学的新型教学观念。
（三）教学更具有针对性
由于高中阶段学生的学习基础认知能力都有所区别，教师在教学过程中，如果以相同的标准去要求所有的学生，并进行教学必然不能取得良好教学效果。教师只有从学生的学习基础出发，结合学生的学习特征，实施教学方可实现教学有效性。将学生划分成不同层次，实施有针对性的教学，并且可以使学生体会到自身的优势和长处，从而使得教学更具针对性。
二、高中化学教学中分层教学法都说运用
（一）重视学生的个性化差异，是现教学真诚的科学性
在高中化学教学改革过程中，为了使的教学更有针对性。教师在运用分层教学法过程中，教师需要对学生进行科学的层次划分，并且明确不同层次学生的实际学习需求。
教师在教学过程中，可以事先对学生进行小型测试，从而全面了解学生的化学学习基础。而教师的测试需要以基础知识为主有效展开，其中穿插一些适当难度的题目，通过这样的测试教师可以对学生进行层次划分。当然教师在教学分层过程中，也需要结合学生在课堂中的学习表现，结合测试成绩学生学习能力进行综合性分析，从而确保教学分层的科学性。当然在将学生划分成不同的层次之后，教师首先要做的就是针对不同层次的学生设计更有针对性的化学教学策略。例如，对于学习能力较为薄弱的学生来说，教师为学生制定教学目标，加强学生的化学基础知识，对于中等学习能力的学生来说，教师需要制定提高学生的学习效率，使学生掌握多种题型。对于基础水平相对较高的学生，教师可以适当的设计一些就延伸性扩展性的内容，使学生的学习能力可以得到进一步提高。当然教师对学生进行的层次划分，并不是一成不变的。当学生有所进步时，教师需要为学生制定新的教学方案和奋斗目标
（二）分层教学法在课前准备阶段的有效运用
在实际教学过程中为了有效提高化学教学效率，教师在备课环节可以将分层教学理念融入课堂设计之中，教师可以围绕不同层次的学生制定个性化的教学目标。并且在教学内容以及教学情境的创设方面，也需要从每一个层次的学生的学习基础和能力方面出发。例如，学生在学习化学反应的方向相关知识时，教师可以可以划分不同层次教学目标，例如，初步理解化学反应的概念、明确化学反应的基本符号、有效应用本节课程所学习知识解决生活中的问题等。这样的教学目标，根据不同层次学生的实际学习情况进行分配，对于学习能力说好的学生可以完成三个目标，对于基础薄弱的学生完成前两个教学目标就可以了。在教学目标制定之后，教师需要将学习任务分配给学生，鼓励学生根据自身的学习能力，选择学习目标而提升化学教学效率。
（三）分层教学法在教学过程中的有效运用
课堂是学生获取知识的重要场所，教师要科学运用分层教学理念。在教学中将不同层次的学生划分成不同学习小组，再以小组为单位进行教学。每个小组的学生可以根据本组的学习目标，完成相应的学习任务，学生之间需要相互监督，共同探讨新的学习对策。学习小组以及教学分层融合的方式，使学生对知识有更深刻的理解，并且使学生在互相帮助以及共同进步过程中完成相应的学习任务。也可以在课余时间运用分层学习加深学习印象，当然在新课程结束之后，教师也需要为学生设置分层作业，结合学生学习能力进行层次划分，对于基础一般的学生就是需要设计一些基础类的训练形式，使学生在课堂中所掌握的基础知识得以巩固。对于学习能力一般的学生，教师需要引导学生将前面所学知识融会贯通，并提高学生的学习效率，并设置适当难度的训练内容。对于学习能力较好的学生，教师可以进行适当的教学拓展延伸。让学生尝试完成一些难度较大的训练题型。总的来说，在课堂教学以及课后作业设置过程中，教师运用分层教学法可以有效提高学生的学习效率。当然教师在这一过程中要注重所设置学习任务，要与所学知识内容联系密切，为学生进行设计练习内容，避免题目难度过大或过于简单，而丧失分层教学法的真正作用。
结语：总而言之，分层教学法是以学生为课堂核心的教学策略。教师在实际教学过程中，需要对学生有充分的了解，并且使学生在学习过程中充分了解自身的优势以及学习中存在的问题。教师在教学中需要给予学生更多的鼓舞，有效激发学生学习潜能，让学生在不断的发展中学习能力有所提升，从而提高整体化学教学效率。
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