周丽
安顺市西秀区轿子山镇青山小学 561000
摘要：小学数学教学是学生养成良好数学学习习惯的关键时期，而小学数学学习阶段学生的学习习惯形成有赖于教师的引导。在小学数学课堂上以发挥学生的主体性为目的，教师需想方设法调动学生的学习积极性，采取小组合作学习、分层教学、情景教学等多种形式，在激发学生学习兴趣的前提下，使学生能够进行自我感知式的知识探究，充分发挥其内在潜能，使学生养成自主学习的习惯，从而形成知识体系，为进一步学习奠定基础。
关键词：小学数学；自主学习能力；培养策略试析
引言
小学阶段的数学学习对小学生来说是具有一定难度的，这种认识将会严重影响小学生对数学学习的期待与热情。只有调动了学生的学习热情，才能营造出积极、愉悦的课堂氛围，学生才能在主动学习的过程中感受数学的魅力。在数学课堂中培养学生的自主学习意识，是数学学科发展的内在动力。
一、自主学习内涵
自主学习的定位是：学生在课堂的有效引领下，主动探索、探究新知识，巩固旧知，发展智力的过程。在新知识的学习过程中，教师的引导作用与学生的自主探索作用相结合，进而完成学科教学目标，促进知识生长，逐步提高学业成绩。
二、自主学习在小学数学教学中的意义
通过实践研究发现，自觉主动思考与学习的学生，无论是对新知识的理解，还是对旧知识的回顾，其学习效果均优于未采用自主学习教学法的学生。他们变得更加耐心和充满学习激情，能够在自主探索问题，解决问题的过程中获得成就感，更重要的是形成一套属于自己的数学思维习惯与方式，这样在今后的数学学习中，能够展现出对数学知识的热情与兴起。因此，我们不难发现，自主学习能力的养成将会给学生学习带来促进作用。
三、小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）鼓励学生进行课前预习
为了能够让学生提升自主学习的学习能力，教师应该让学生在掌握基础知识的同时要求学生保持积极主动的学习态度，要求学生积极参与课堂活动，充分发挥学生的主动能动性，根据学生的自身情况制定适合自己的学习方式，并制定目标进行学习。要求学生养成良好的学习习惯，训练学生的制定学习计划能力，要求学生能够自己思考自己探究数学问题。
例如，教师可以鼓励学生做课前预习，学生事先梳理知识点内容的过程，也是学生自己思考、探究数学知识的过程，学生依靠自己的课前预习，就能更好地理解和掌握教师将要讲解的数学内容，从而在课堂上更有针对性地听讲。
（二）渗透自主学习理念
为解决以往小学数学教学模式滞后的问题，突出学生在教学中的主体地位，激发学生对小学数学课程学习的兴趣和热情，要求数学教师引入自主学习的教学理念，并将其渗透到日常数学教学中去。小学数学具体教学工作中，运用“自主学习”的思想，能使学生主动、自觉地学习数学新知识，在教师的指导和教育下，逐步养成良好的自学习惯，学会了课前预习，课后巩固知识。举例来说，教师在小学数学“认识图形”这一课中的讲解过程中，为了改变以往教学方法带来的僵化、乏味的印象和体验，教师预先收集了大量关于图形的图片、录像等资料，并在数学课堂中对学生进行演示，使学生了解到图形的多种多样，并要求学生在看完图片后，自己在纸上作画，通过观察和分析，明确平行、垂直、交错等不同图形间的关系，了解正方形、矩形等不同图形的特征，增强自学效果。
（三）联系生活实际，培养自主探究欲望
将教学内容与生活实际相结合，增强数学教学的实践性，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。有的数学课堂上，老师讲授数学，内容与学生的实际生活脱节，使学生学习兴趣下降，影响学生自主学习。为此，我们应该结合教学内容和实际生活中的热点问题，针对学生生活中的热点问题进行教学，以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。举例来说，在学习三角形时，老师可以让学生先自学三角形，然后让学生在结合生活实际讲解自己所了解到的“三角形”是什么样子的，起到什么作用，然后在课堂上，教师便可以结合学生所举的有关“三角形”的物品来顺势而教，这可以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，进而培养学生的自主学习能力。
五．总结
在实际的教学实践中，我们发现，小学数学教学的主要内容是在保证全面素质教育的前提下，提高现有的教学水平，改进现有的教学观念和思想。培养学生的自主学习、自主思考、自主实践的主体意识；培养实践能力和独立思考的习惯，培养独立思考的能力。让学生对数学本身的学习兴趣有了很大的提高，同时也激发了学生学习数学的积极性，真正做到了数学教育教学的主题化。彻底改变了传统的教育教学形式和教学制度。结果表明，效果显著。
参考文献：
[1] 张世武. 小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略[J]. 数学大世界, 2019, 000(006):P.71-71.
[2] 张超. 探究小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(014):P.93-93.