赵平喜
湖北省监利市朱河镇朱河小学 433325
摘要：数学课程中所学的知识与人们的生活息息相关，教师在授课时充分巧妙地运用好情境教学有益于学生吸收消化知识。尤其是在小学数学教学中作用更为明显，它可以使枯燥乏味的理论知识悄然具有浓郁的生活气息，从而提高学生对知识的接受程度，这对教育发展进步有着举足轻重的意义，本文将从几个方面研究情境教学在小学数学中的运用。?
关键词：小学数学 ?教学研究 ?情境教学
社会在不断地发展前进，教育自然也要紧跟时代变化的步伐，教师也应努力找寻一套适合学生学习的方法。实践证明情境教学法对学生提升学问能发挥无可替代的作用，教师通过借助形象具体的场景来解决抽象的数学问题，较大程度地减轻了学生学习时思维转变上的困难，帮助学生理解课本知识，也能有效地避免受传统教育模式的干扰，使学生主动参与场景中的问题探索，真正突破填鸭式教学，完成从应试教育到素质教育转型。情境教学利大于弊，这种形式为课堂创建了良好氛围，促进师生情谊，教学质量改善指日可待。?
一、小学数学课堂运用情境教学的优势?
教师利用好情境教学可以使课堂增添不少趣味性，在小学课堂上，趣味性是激发学生学习兴趣的最好方式之一，情境模拟恰巧有着这样的功能。课堂上添加一些有趣的环节辅助情境教学法能达到事半功倍的效果，比如学生讨论的环节，很适用于这种教学方法，使得学生对于数学学习拥有参与感，它不仅能轻松活跃课堂的学习氛围，活跃课堂，激起兴趣，加强学生之间、师生之间的交流，也可以使大家通力合作，共同找出解决问题的好方法，并且能对学生新学的知识进行巩固。?
二、情境教学在课堂上的具体运用?
（一）还原生活情境，设置相关问题?
众所周知，教师在授课前都会根据所要传授的内容备好课件，但在进行情境教学前，教师不仅要理清知识脉络，准备适合学生的课程内容，还要对日常生活有所留意，要具备发现生活中存在的数学问题的能力，以便课堂讲授时能找到合理常见的应用型题目案例。例如在讲授“有多重”一课时，教师可先找三名同学玩背一背的游戏，感受体重有轻有重，然后鼓励学生掂一掂身边物体，感受物体轻重。接下来教师导入本节课主题，通过刚刚游戏和动手，学生发现重量各有差异，生活中不管是菜市场买菜还是超市购物，很多事物都要称量下重量，由于事物间也存在较大差异，由此用不同的质量单位好做以区分。以游戏引入，同时结合生活中较常见事例，学生可以更好地进入教学环境，在特定环境中，更容易激发学生思考，促进学习数学兴趣。
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（二）建立场景，通俗易懂?
在解决一些重难点问题时，学生很容易碰到不知道该如何下笔的情况，教师模拟建立生活中常见的景象，可以在一定程度上缓解大家对题目的陌生感，从而积极正视问题，敢于尝试探求解决问题的方法。这时教师应观察学生思考的出发点是否正确，并对其进行引导、鼓励，达到使学生获得知识的目的。经过课堂上情境的建设，使得教学内容通俗化，以往比较难懂的数学知识也能被接受，学生学习不再是被动方，教学质量也得以提高。例如在学习“简单的周期问题”时，教师可以事先准备好12面彩旗，按红、黄、蓝的顺序排列，然后提出问题，彩旗有什么规律？学生经过探讨后基本都得到答案，教师结合学生答案做出总结：像这样同一事物按照一定规律依次出现的现象，就叫作周期现象，这节课就学习简单的周期问题，然后课后可以布置作业，观察生活中还有哪些周期现状。通过教师一开始的情境呈现，学生更容易带入教学环境中。学生结合具体情境，更容易探索发现简单的周期现象，学生在通过经历探索规律、交流规律的过程，了解发现周期方法，使学生获得发现规律的喜悦。在情境中学习，数学变得不再枯燥，并且简单易懂，增强学生学习数学自信心，培养以数学的眼光观察生活事物的能力。?
（三）强化动手实践?
小学阶段的学生，好奇心较重，对一切未知的事物都充满着探索欲望，并喜欢通过动手操作，总想亲身实践，获得满足感。教师应该努力尊重学生特点，并加以引导，通过学生自身固有特性为动力，推动数学学习。在学习新的知识时，教师可以适当让学生通过操作过程，主动发现教材知识点，以兴趣驱动，帮助学生更高效地学习掌握。例如在学习“角的度量”这一课时，教师先简单介绍下量角器的使用方法，然后让学生拿出量角器，测量下像书本、课桌、墙角等物体的角度，体会角的度量本质，体会角的大小在现实生活中的作用。操作过程能提高认知，加深对本节课时的理解，加深知识记忆。在动手实践中，教师不要过多干预，加以引导即可，学生体会发掘的乐趣。数学知识在生活很多方面都会有相关直接或间接应用，学生在有自我操作意识后，或更好地去发现和理解数学规律。?
三、结语?
综上所述，情境教学对于小学阶段的数学学习大有裨益，区别于以教材为中心的教学手法，帮助学生搭建学习特定情境，在此情境中，学生的思维、活跃度、参与度都可以得到更好的发挥与促进。而且由于情境充满趣味性，符合现阶段学生的行为特点，帮助他们更好参与其中，发掘数学学习乐趣。教师要做的就是根据教学目标，结合学生特点，创建形式丰富的情境教学活动，鼓励学生积极发言。在过程中发现问题，解决问题，更好地服务于教学。
参考文献
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