韩小强
青海省西宁市艺术实验中学 810000
摘要：随着科学技术的持续发展，“互联网+”思维逐渐走进人们日常生活学习的方方面面，教育领域中的美术高考训练也随之面临新机遇、新挑战。本文基于美学高考辅导的现状，以高中美术教材为例，通过分析“互联网+”模式在美术高考辅导中的重要性，探究在实际教学过程中引入和运用“互联网+”模式，进一步提高美术高考辅导成效的策略。
关键词：互联网+；美术高考；湘教版
在学校、家长、社会的持续关注下，美术高考已成为近年来的热点话题，考生数量日益增加，对美术高考训练的需求也逐年上涨。但传统美术教学模式普遍面向群体性教学，更注重理论知识的传授与案例模仿讲解，因此在一定程度上限制了对学生个体差异、个体化需求的尊重和引导，进而影响着美术高考的教学效率与整体教学质量。
而信息技术的快速发展和持续渗入，则在教学宽度与深度上突破了传统美术高考的局限性。想要利用“互联网+”提高美术高考训练成效，既要充分认识到“互联网+”赋予美术教学多元性、时效性、立体性等特征，更要让教学队伍主动运用网络信息技术优化美术教学方式，从而不断深入拓展学生的学习思路、提升学生的综合美术素养。
一、“互联网+”模式在美术高考训练中的意义
1.1“互联网+”思维在美术教学中的运用
互联网时代的到来，潜移默化中改变着社会集体心态，同样改变着人们的阅读习惯、学习方式。更重要的，“互联网+”这种极具包容性、开放型的思维，对现有的教育教学理念方式也产生了多角度、深层次的影响。
一般来说，“互联网+”教学模式指的是利用手机、平板、电脑等职能终端设备，依托网络的移动式教学方式，这种新兴的、处于上升期的教学方式，虽然仍在磨合调整阶段，但仍然较好填补着传统教学模式在教师、课堂、学生等维度上的不足。
1.2“互联网+”模式在美术高考辅导中的意义
长久以来，无论是美术教育工作者还是社会、学生及学生家长，对美术高考的定义仍然不够明确，对美术高考所需要的人才质量水平也无法精准捕捉。事实上，美术高考与文化课高考一样，都属于整体教育周期中的重要一环，它绝不仅仅是学生进入大学的简易踏板，因此，对于美术高考的追求，绝不能仅仅停留在短期内、速成式的应试技能培训。
新时代下，美术高考辅导应以激发学生兴趣为导向，以培养学生的艺术表现力和美学鉴赏能力为教学目标，而这是“填鸭式”传统美术教学所不能赋予学生的。
因此，想要提高美术高考辅导成效，合理利用“互联网+”环境中的数字化技术具有突破性和必要性：一方面，大数据信息技术能够辅助教师收集和分析学生的学习状况，从而因材施教；另一方面，互联网技术也进一步助推了美术高考教学在教学形式、课程内容、教学成效反馈等方面的创新。
二、利用“互联网+”提高美术高考训练成效的策略探究
美术高考教学不仅是培养美术型人才的重要组成部分，也直接影响着美术生高考成绩的发挥空间。随着素质教育改革的不断深入，改进教学方式、提高美术生的整体素质成为当前美术高考训练工作的重心所在[1]。
当前，由于美术教育理念整体成熟度欠缺，如何运用“互联网+”切实提高美术高考辅导成效，须得以培养学生兴趣、调整教学内容和积累艺术素养为切入点，通过对多媒体技术手段、网络课程资源等的利用，加速教学理念、教学手段向现代化、个性化发展，让美术教学不再是传统课堂上教师、课本、学生“三位一体”的教学方式，从而真正做到以学生为主体，提高课堂效率[2]。
2.1沉浸式体验，创设教学情境
兴趣是最好的老师，因此在制定教学目标与课程内容，美术高考教学工作者要始终遵循激发学生兴趣的教学初心，通过创设丰富多变的教学情境，烘托成熟完善的艺术氛围，使得学生的被动情绪转化成愉快自觉的学习情绪，在不知不觉中主动配合教学工作。
因此，建议教师在设计教学内容、进度之初，就要考虑到学生在其中的主体地位，紧紧围绕学生的学习情况和具体进度，结合当地的美术教学现状和历年来的美术高考大纲去考虑如何更好为学生呈现沉浸式的教学情境。
例如，在学习湘版高中美术鉴赏教材第二课《礼仪与教化》时，以视频播放、图片展示等多媒体形式引导学生了解魏晋时期、古埃及、古印度等文明中出现的代表性美术作品、美术风格及其本后的具体社会背景。相较于传统的照本宣科式的教学，视觉性的教学手段能更有效带动学生对美术的学习积极性，也能更直观地让学生了解和掌握教学内容。
2.2多策略并行，改革教学方式
想要将“互联网+”模式在美术高考训练教学过程中贯彻落实，还要在情境设置和氛围烘托的基础上，针对美术高考面临的瓶颈状况有针对性地改革教学方式，合理适量引入信息技术手段，优化教学构造。
“先学后教”：利用微课、微信公众号、直播app、短视频平台等互联网平台或创建更具特色的美术教学互联网平台，指导教师围绕着美术高考的大纲要求，对丰富的网络学习资源进行分类整合，为学生量身定制一系列的课前预习作业，让学生在自学的过程中一方面有效预习课程内容，锻炼自身的思考能力，同时对遇到的重难点加深印象，方便后续课堂教学中能够重点去学习。
根据不同课程内容的性质及时调整教学策略：在学习《奏响色彩的旋律》一课时，围绕着色相对比、强弱对比、色彩实践运用等教学重难点，对不同美术教材作品采取不同的教学流程和策略。例如，学习康定斯基的《几个圆圈》作品时，为了启发学生思考和理解画家的创作背景，教师可通过课件播放《土耳其进行曲》与《升C小调圆舞曲》两段音频，以小组讨论的形式让学生自发思考哪段音乐更能契合康定斯基的作品风格，在多样化课堂教学中训练学生主动运用音乐与色彩的通感关系来体验美术色彩表现中的旋律，发散艺术想象力，促进思维方式的灵活性和多样性。
注重教学后期的评估与反馈：如果只是一味地输出式教学，教师无法实时精准收集学生对教学内容的评价以及具体的学习情况，也就无法进一步地调整课程设计，更好地贴合美术高考辅导教学的需求。因此，建议教学机构设置系统完善的教学评估与反馈机制，利用大数据和互联网平台开展教师教学成果反馈、学生互评等环节，让学校、教师、学生三方都能真实地看到各项学习数据。一方面，教师在反馈中不断调整完善教学工作的疏漏之处，另一方面，鼓励学生主动表达自己的构思方法和灵感来源，并通过肯定其表达能力、分析能力、创作能力等方面，增强学生的自信心，引导其走向更深度、广度的美术学习中。
2.3自觉性积累，培养鉴赏能力
除了课堂上的理论知识讲解、作业模仿训练，课后的积累同样重要。教师可利用互联网技术，在教学内容中加入文化鉴赏部分。如学习湘版高中美术鉴赏上篇第二单元第四课《人间生活》时，除了展示中国古代美术人物画作品之外，播放《国家宝藏》、《如果国宝会说话》等纪录片，学习其中的美术文化知识，也可以播放《满城尽带黄金甲》、《大明宫词》等影视作品，引导学生运用已学知识判断影视作品中是否存在美术知识相关的误区。
此外，学生也应当自觉围绕教材主题，在课后通过互联网搜集主题衍生的相关作品，在大量的作品欣赏过程中，深入研究作品背后的创作背景、思路、灵感来源和创造方式，锤炼自身思考能力的同时积累丰富的艺术鉴赏经验，从而逐步提高自身的整体美术鉴赏能力，为美术高考积淀深厚的美术知识涵养基础。
三、结束语
社会经济的发展、信息技术的快速更迭，都对教育产生了不可磨灭的影响。利用互联网教学有利于打破实践以及空间的限制，既有利于师生进行课堂互动，也能让学生保持较强的学习欲望，逐渐提高课堂教学的效率[3]。因此，在具体的教与学中，为此，教师应重视在美术教学中结合互联网创设教学情境，不断改革教学理念与具体推进方式，而学生也要利用好互联网这把双刃剑，在深入探究、提升自身欣赏能力的同时，对其保持清醒的认知，才能为提高美术高考辅导成效奠定良好基础。
参考文献
[1]夏向阳.试析美术高考教学的实践与探索[J].学周刊:上旬,2012(12).
[2]马碧峰.互联网+”环境下的美术教学创新策略研究[J].艺术科技,2017(10).
[3]吕军.利用互联网技术提高美术课程教学效率探讨[J].成才之路,2020(12).