李旭
四川省成都石室佳兴外国语学校 四川成都 610000
摘要：随着教育改革的逐渐深入，高中历史教学模式也逐渐升级。高中历史“线上线下”混合教学模式得到了有效的发展，打破了传统单一的线下课程，线上教学逐渐加入到了教学当中。结合现代网络技术的高中历史“线上线下”混合教学模式可以有效提升教学效率，也能更好的提升学生的学习兴趣，为提升学生学习效率奠定了夯实的基础。
关键词：高中历史；混合教学模式；实施策略
1高中历史教学中采取“线上线下”混合教学模式的必要性
现今，互联网技术逐渐发展，信息技术在教学当中的应用更为广泛。在高中学校当中，单一的线下教学活动已经无法满足高中历史学科发展的需求，互联网“线上”教学模式逐渐受到广大学生和家长的青睐，学生可以利用网络技术来进行更为广泛的知识学习，对于历史学科的兴趣也越来越浓厚。高中历史的线下教学是学校传统的教学模式，经过多年的积累以及实践可以实现良好的教学效果。但是线下的历史学科教学受到时间以及空间的限制，一些扩展的历史知识无法展现给学生，同时受到高考压力的影响，线下历史课程教学逐渐显得力不从心。因此“线上线下”混合教学模式可以打破线下教学的空间以及时间的限制，让学生在家里遇到不懂的知识可以通过网络进行解决，以此提升学习效率。所以说高中历史教学中采取线上与线下混合教学模式是教育改革的要求，也是提升教学水平和效率的有效途径。
2高中历史“线上线下”混合教学模式优势
2.1有助于丰富教学空间和教学资源
高中历史“线上线下”混合教学模式可以改变传统线下历史教学课堂当中时间对于知识讲解的限制。教师可以利用线上教学模块将一些有关于核心知识点的历史知识展现在线上课程文件当中，让学生进行了解和学习，从而扩展学生的知识面，更好的促进学生的历史素养提升。除此之外，利用网络进行线上教学可以充分的利用网络信息资源，将更多的历史知识转变为有趣的线上课程进行展示，从而更好的帮助学生吸收知识点，夯实历史基础。
2.2有助于激发学生的学习积极性
高中阶段的学生处于青春期，对于网络的好奇心与热情较高，因此将传统的历史课程进行“线上线下”混合模式进行教学，可以提升学生的学习兴趣。一些学生可以通过网络进行相关史实以及历史故事的搜索，从而扩宽自身的知识面。教师利用线上教学时间进行扩展知识作业的布置，让学生自主的进行知识的搜索与收集，从而帮助学生养成自主学习习惯，也在一定程度上提升了学生历史知识筛选以及辨别的能力。
3构建高中历史“线上线下”混合式教学框架
3.1课前准备
高中历史“线上线下”混合式教学实施之前，教师需要进行以下准备，以确保课程的顺利有效开展：
第一，高中历史课程素材的准备。高中历史教师在进行“线上线下”混合式教学之前，需要利用网络进行素材的收集，主要针对于学生较为感兴趣的一些历史学科素材，例如在进行高一历史必修一第13课 “从明朝建立到清军入关”课程准备时，可以利用网络进行清军入关的相关资料搜索，让学生直观的理解清军入关的历史意义。
第二，素材的预习和初稿的撰写。在高中历史混合教学模式当中，教师需要通过线上来进行预习内容的发布，引导学生进行本节课历史知识的预习。这样的教学模式不仅可以节约线下教学的时间，还能在讲解知识点的过程当中提升效率，学生可以更为容易的理解相应知识点。例如在必修一第13课 “从明朝建立到清军入关”的预习布置中，可以将清军入关背景、明朝灭亡原因等问题作为预习任务进行布置，从而让学生提前进行知识的接触，以便于有效学习本节课的知识核心点。
3.2课堂教学
与传统的线下高中历史教学模式相比，线上线下混合教学模式下的高中历史课堂教学主要由以下两个方面组成：
第一，反思与修改。教师在进行线下课程时，首先需要针对学生“线上”预习内容进行检查，针对学生们所提出的问题以及普遍出现的问题进行解答和纠正，从而引入到线下课程教学当中，让学生明确重点知识点是什么，应当怎样去理解。然后，线下历史教学活动实施之后，让学生自己去反思和修改自己的预习作业内容，从而完善知识结构。
第二，师生讨论与小组合作。在进行线下历史课程教学当中，教师需要让学生进行小组讨论和交流，让学生们交流自己的预习成果，再结合线下课程当中学习到的知识点对自己的预习成果进行评价，从而寻找到更为有效的学习方法。例如在高一历史必修一第13课 “从明朝建立到清军入关”线下课程教学之后，教师可以将学生分为小组，然后明确的指出清军入关的历史背景，让学生相互讨论各自的预习成果并进行评价，选择一个代表进行发言，共同探讨在进行历史背景总结时，需要涉及哪些知识点。
4提高“线上线下”混合式教学模式实现措施
4.1做好网络教学资源的整合管理
“线上线下”混合式教学模式的实现最为重要的部分为网络教学资源，因此做好网络教学资源的整合管理对于混合式教学模式的实现具有十分重要的影响作用。高中学生虽然已经具有一定的判断能力，但是对于纷繁复杂的网络信息其辨别能力还远远不够。高中历史教师在进行网络教学资源收集和整理时，需要筛选符合史实、有助于学生历史素质提升的网络教学资源，从而确保线上教学的有效性。除此之外，教师需要注重提升学生历史史实资料收集以及辨别的能力，培养学生自主学习能力和历史学科兴趣，让学生通过“线上线下”混合式教学模式更好的理解历史知识，提升历史学科成绩。
4.2做好学生的“线上”学习督促引导工作
“线上线下”混合式高中历史教学是将线上教学与线下教学相融合，实现线下高中历史学科教学效率，提升学生学习兴趣的教学模式。这种教学模式在我国高中学校当中的实施时间较短，其实现的途径还在探索当中，因此在进行“线上”历史学科教学的过程当中不能忽视网络线上教学的弊端。高中历史教师需要督促学生完成“线上”教学当中所布置的作业、预习任务，让线上教学发挥其作用，一旦学生无视“线上”教学或者轻视“线上”历史课程作业，那么学生的学习效果将大打折扣，混合式教学模式也将形同虚设。
5结束语
随着社会科学技术的发展，“线上”教学逐渐活跃在教育界当中，也展现出了其巨大的教学优势。“线上线下”混合式教学模式在高中历史教学当中的实施是历史学科改革的重要突破，也是提升高中历史教学效率的重要契机。高中历史教师应当在掌握历史学科教学特点的前提之下，充分发挥“线上线下”混合式教学的强大功能，提升学科教学效率，培养学生过硬的历史素质，达成提升学生历史素养和成绩的目的。
参考文献
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