杨星
河南省信阳市新县第一初级中学
摘要：“马太效应”所表现出的“强者愈强”和“弱者愈弱”的理念在学校管理中对教师及学校的发展产生了一定的影响。面对“马太效应”对教学管理产生的负面影响，需要学校关注教学公平，保证公平公正的对待教师的付出，同时实现公平教育。本文针对“马太效应”对教学管理产生的负面影响进行分析，探讨如何有效消除负面影响。
关键词：马太效应 教学管理 负面影响
一、“马太效应”在教学管理中的负面影响
1.造成了教师发展的不公平
在日常工作中，普通教师与名师之间的差距较大，受到“马太效应”的影响，教师与教师之间存在不公平的待遇，影响了正常的教学活动。学校管理中“马太效应”的影响会让教师所获得的关注与奖励与付出不成正比，过多的重视对教师进行专业能力的重视会降低教师的工作积极性。面对教师付出相同，收益不同的现象，导致整个工作中存在不公平，导致“弱者愈弱”。
2.加剧了教师群体的两极分化
在学校管理中，“马太效应”所表现出“强者愈强”和“弱者愈弱”的现象。学校更多的关注对名师的培养，对于名师进行职称评定，对于外出的学习的机会也是给予名师的更多，对普通教师产生了严重的影响，拉大了普通教师与名师之间的差距。于此同时增加了教师之间的矛盾，对于学校管理过程中的氛围产生了影响。
3.造成了一定的心理危害
“马太效应”是有其心理危害性的,会导致教师与教师之间出现不健康的心理。由于差距不断的增加，导致整个工作氛围不健康。较为严重的会导致普通教师的自尊心受到打击，打击了教师的上进心。
二、学校管理中“马太效应”的应对策略
1.完善教师管理相关制度
学校在进行教师管理时缺乏合理的制度，以及能力考核标准，针对这一现象，学校可以依照企业的考核标准来要求教师，适当地缓解教师的教学压力，营造轻松的工作环境。学校在构建考核体系时不能仅仅依照教师的教学能力进行评估，需要进行理论知识，实践能力，职业能力等评估，确保从各个方面了解教师的变化。另外，需要建立科学的评价体系，并不单一的针对结果进行评价，对教师进行理性的评价。学校根据教师的教学经验，教学成果进行分析，探讨教师的发展空间，对教师进行目标建设，保证教师在培训时可以认真对待。学校对教师提出更高的要求，要求教师掌握实际操作能力，临床工作能力，组织协调能力，应变能力以及较高的综合素养。
2.培养教师公平意识
教师可在教学环节制定相应的教学评价表，针对学生的技能水平、学习能力、课堂表现、课业交流活动发起综合性评价工作，并利用信息技术进行登记记录，为未来的学生评价提供科学参考。
在教学环节，教师可利用信息技术将学生的课堂表现、考试成绩、课业成绩记录下来，并在学期前、学期中、学期末三个时段绘制相应的能力图，对学生的能力短板问题进行针对性的教育，帮助学生感受到来自于教师的关怀[3]。为保障教学评价机制的公平性，教师可引导学生在群体中开展互评，或针对个人的技能表现开展自评，并将评价结果传递给教师，帮助教师在参考之后优化评价活动。学生所提出的评价可能缺乏公允性，部分学生以成绩为唯一的评价标准，过度高估个人能力，部分学生则根据个人喜好对他人进行评价，忽略了评价的科学性.为杜绝以上问题的出现，教师应可在评价环节利用信息技术做好引导工作，帮助学生掌握评价的基本原则、评价的客观要求，保障学生评价的可用价值。在完成表格登记、学生评价搜集等工作之后，教师可将各个环节所整理到的评价信息集中起来，对学生的能力、思维发起科学、正面的评价活动，对每个学生都投入相应的关注，以公平意识拉近师生间的距离，以公平意识达成“教育公平”的高级目标。
3.营造宽松和谐的工作环境
学校应为教师营造宽松和谐的工作环境，具体方式如下：第一，学校应减少对教师的考核内容，尤其是具有形式主义特点的内容；第二，在规定的教学标准下，学校应适当放宽教师的教学要求，让教师采用适合的方法完成教学任务；第三，学校应为教师提供更多的工作条件，使教师的教学效率不断提高。此外学校应给予教师更多的人文关怀，包括及时了解教师遇到的困难，学校及时给予更多的帮助，增强教师战胜困难的信心，使教师将更多的精力投入到教学中，避免由于外界因素引发教师心理出现健康问题；第四，学校应做好教师的制职称评定工作，在职称评定工作中，学校应给予教师更多的支持，让教师在职称评定过程中，可以在学校的帮助下获得相应的职称，使教师感受到学校的关心和照顾；第四，学校应组织学生开展人文教育主题活动，在活动中让学生认识到关心教师以及协助教师完成各项工作的重要意义，使学生可以增强学习意识，减少在学习中出现的问题，有助于教师承担较少的工作压力，避免教师出现心理健康问题。
4.进行分层教学
在“马太效应”的影响下，教师想要实现公平教育，可以采用分层教学的方式，对所有学生进行关注，根据学生的情况进行不同方式的教学，促进学生的自我价值实现。因此,在课堂教学中,教师一方面强化目标意识,做到课前公布各层次的学习目标,课终检查是否达标。另一方面把握课堂提问的策略,让每类学生都有输出信息的机会。一般在讲授知识时提问中等生,利用他们在认识上的不完善,把问题展开,进行研究,在突破重、难点时,发挥优生的作用,启发全体学生深刻理解。这样能够较好地解决教材的统一性和学生个性差异的矛盾,使学生各有所得。
四、结语
教师素质的高低，影响了一个学校的教学质量。所以，教师水平的高低在一定程度上决定了学院的高度。针对“马太效应”对教师产生的负面影响，学校需要采取一定的关注，缓解教师的教学压力，保证教师在轻松的环境内进行教学工作。
参考文献：
[1]毛颖.王丽君.高校学生评奖评优中马太效应的研究[J].湖北科技学院学报.2014（11）
[2]张春全.大学生学业水平马太效应预防与应对策略[J].海峡科学.2018（09）
[3]洪雨.透析教师继续教育资源分配的马太效应[J].知识经济.2019（07）
[4]平嘉琳.郭平.李巍.教师培训的价值追求与方法论意义[J].中国成人教育.2020（05）