刘荣华
山东省庆云县尚堂镇大郝小学 253700
摘要：如今随着素质教育的广泛应用实施，针对当下小学体育教学也提出了更高要求。田径训练教学是小学体育教学的重要组成部分，当下素养教育要求更加注重学生的学习体验，因此在小学田径训练中做好体育游戏的融合可以说是未来小学体育教育发展的必经之路，通过融入体育游戏，能够显著提升学生的体育学习体验，促使体育教育真正实现寓教于乐，学生在进行体育游戏的过程中，自身学习主体性也能够得到有效彰显，这对于学生体育综合素养提升也有着较为积极的影响意义。
关键词：小学田径；体育游戏；训练策略
一、小学田径训练中运用体育游戏的作用价值
（一）在小学田径训练中运用体育游戏，能够成功激发学生田径学习的兴趣
游戏通常是广大小学生比较喜闻乐见的项目，而传统的田径训练又比较枯燥无味。因此将体育游戏融入田径教学训练中，能够有效中和田径训练“枯燥无味”的特点，激发小学生参与田径训练的兴趣，使其能主动参与到田径训练教学中。更为重要的是，将田径训练内容与体育游戏融合在一起，学生在获得更多快乐的同时，因训练带来的辛苦劳累也会因体育游戏带来的快乐而被云淡风轻地化解掉。学生参与田径训练的积极性也就更足，更有利于小学田径体育教师做好相应教学任务的开展。
（二）在小学田径训练中运用体育游戏，能够有效提升田径训练的效果
在小学体育田径训练教学中运用体育游戏，训练效果的提升主要源自于两方面，一是学生高昂的参与积极性，二是体育田径训练内容的趣味化呈现。前者能够让小学生真正参与到田径训练过程中来，后者则有效简化了田径训练的内容，并且还能够让小学生更加易于接受与学习，因此更加有利于田径训练效果的提升。
（三）在小学田径训练中运用体育游戏，能够有效培养学生终身体育的习惯
在田径训练中积极做好各种形式的体育游戏应用，能够为小学生田径体育锻炼带来更多的欢乐，彻底改变以往小学生对体育项目“枯燥、辛苦”的刻板印象，同时小学生在其中也能够发现田径体育运动训练对自身带来的一些积极性的改变，比如自身的身体素质越来越好，反应越来越灵敏等，从而真正喜欢上以田径项目训练为主的体育运动，由此还能有机会接触到其他丰富的体育项目，最终使得体育锻炼成为自己的一种习惯，成功养成终身体育的思想意识，这无论对学生后续学业发展，还是未来人生发展均有着较为积极的影响意义。
二、小学田径训练中体育游戏的运用原则
（一）主体性原则
所谓主体性原则，即小学体育教师在实际开展田径训练教学时，一定要尊重小学生的主体性定位。究其原因，整个体育游戏在小学田径训练中的运用，都需要小学生积极主动地参与进来，因此只有严重遵循主体性原则，才能够给予小学生更大的主体性空间，并在体育教师的引导下，自由快乐地进行体育游戏开展，并在这一过程中，实现对田径体育知识技巧的学习以及相应体能的锻炼。
（二）科学性原则
所谓科学性原则，即要求在田径训练中运用体育游戏，应充分考虑小学生的认知特点，选择的体育游戏内容不能够太过复杂，同时内容本身应具有富有的教育性与趣味性，如此一来，才能有效激发学生的参与兴趣，让学生能够在短时间内适应游戏规则，并且快乐地进行游戏。
（三）辅助性原则
虽然在小学田径训练教学中，体育游戏的运用发挥着非常重要的作用价值。
但针对体育游戏的运用，教师仍需要严格遵循辅助性原则，即体育游戏仅仅是一种田径训练教学的辅助性手段，教师可以在实际教学各个环节中，做好体育游戏的灵活穿插应用，而不能将其作为唯一的教学重点，导致田径训练教学变成了田径体育游戏。
三、体育游戏在小学田径教学中的运用策略
（一）田径训练准备阶段的体育游戏运用
在小学田径体育训练准备阶段，教师通过合理运用体育游戏，一方面能够在短时间内快速集中学生的注意力，帮助小学生快速进入到田径运动训练学习状态。另一方面，还能够让小学生在参与体育游戏的过程中，顺利完成热身运动，从而为后续田径训练奠定坚实的基础。基于此，小学体育教师在带领学生正式开展田径训练教学前可以设计一个针对性的体育游戏，让学生在快乐的游戏中完成体育热身。例如在正式训练前，体育教师可以带领学生玩一个名为“抱团取暖”的体育小游戏，在游戏过程中，先由体育教师用粉笔在操场上画一个大圆圈，然后要求学生绕着该圆圈慢跑，其间体育教师所以喊出一个数字，然后由学生自由进行抱团，要求抱团的人数与教师喊的数字相同，才算抱团成功。否则便是抱团失败，失败的小团体需要接受惩罚，比如做几个俯卧撑，或者唱歌等。
（二）田径训练教学阶段的体育游戏的运用
对于田径训练教学本身来说，由于整个过程较长，涉及的训练内容也比较大，学生在实际进行学习时，经常会感到枯燥无味。导致自身的学习兴趣低下，针对教师提出的要求无法进行积极的配合。因此需要教师在这一过程中穿插运用体育游戏时，还应尽可能选择一些富有趣味性的体育游戏，从而更好地激发小学生的参与兴趣，防止学生产生厌烦兴趣，更积极主动地配合教师进行训练教学工作的开展。例如在训练学生反应能力以及灵活性时，教师可以选择一个名为“喊号接球”的游戏，需要提前准备一个足球或者篮球，然后体育教师可让学生先围成一圈，按照顺时针或者逆时针方式依次为不同学生编号：1、2、3、4……并让学生记住各自的编号号码，然后将球随机交给一名学生，让这名学生随意喊一个编号数字，并将球向上抛出，喊道编号的学生要迅速跑过来接球，如果这名同学接到球，自己则接着随意喊号，由下一位同学去接球，如果没有接住球，则其与学生立刻向外跑。直到被喊口号的学生接住球，然后站在原地，大声喊“停”。其余人在听到指令后，必须要停下，然后由喊停的同学用球去轻轻地砸向距离近的学生，被砸到的学生需要接受惩罚，比如做俯卧撑或者讲一个笑话等。
（三）田径训练教学完成阶段的体育游戏运用
对于小学体育教学而言，在完成田径训练教学后，后续的主要教学任务是引导学生慢慢地进入放松状态。一些体育教师会选择让学生自由活动，或者组织学生进行简单的拉伸放松训练，引导小学生从紧绷的训练状态下放松下来，防止身体过度劳累，或者意外造成损伤。但小学生的身心特点也决定了上述教学措施难以起到应有的教学效果，甚至可以说是在浪费宝贵的课堂时间，而引导学生采用简单的拉伸运动进行放松调整，虽然能够起到一定的效果，但小学生在实际操作时通常兴趣不足，参与积极性也不高，经常敷衍了事。因此为有效解决这一问题，我们还可以在这一环节做好体育游戏的运用，从而有效缓解学生产生的训练疲劳，给予本次体育训练教学一个快乐的结局。
四、结语
综上所述，在小学田径训练教学中进行体育游戏的合理运用是一个相对复杂的工作，在这一过程中，需要教师深刻认识到体育游戏在小学田径训练中所起到的作用价值，同时还要立足整体训练教学过程中，严格遵循相关的原则，做好体育游戏的合理融入。
参考文献
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