魏泗霞
五华县皇华中学
摘要：普通高中英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程，旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础，强调综合培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。而包含听、说、读、写、看的语言能力是英语学科核心素养的基础要素。因此，教师要在教学中注重提升学生英语阅读能力，以提高学生的英语学科核心素养。
关键词：基于核心素养 高中英语 阅读教学 剖析
引言
在高中英语阅读教学过程中充分体现出核心素养，不仅能够大程度提高阅读教学质量及教学效率，还能够促使学生获得更加全面的发展，达到学科育人的教育目标，为学生接下来参加英语高考奠定良好基础。基于此，本篇文章将针对核心素养下的高中英语阅读教学策略进行分析探究，意在全面提高高中英语阅读教学以及育人效果。
一、科学合理设计课堂提问，培养思维品质核心素养
在高中英语阅读教学过程中课堂提问是引导学生积极思维的重要有效教学手段，因此，通过科学合理地设计课堂提问，能够培养学生思维品质核心素养。一般情况下而言，在以往的高中英语阅读教学过程中，教师都会运用到闭合性问题进行课堂提问，所谓的闭合性问题就是指，这个问题只有一个唯一的、固定的、正确的答案，虽然能够发挥一定的作用价值，但是却不能够获得培养学生思维品质核心素养的教学效果。而在此基础上，教师应运用闭合性问题以及开放性问题结合的方式进行课堂提问，所谓的开放性问题就是指，这个问题有很多正确答案，由此能够看出开放性问题更有利于调动学生思维，更有利于培养学生的思维品质核心素养。其次，在高中英语阅读教学过程中运用评估性问题以及参阅性问题能够使得学生的高阶思维能力获得一定培养。参阅性问题的运用其主要意义就在于帮助学生理解阅读文章当中存在的内涵，通常情况下都会要求学生对于阅读文章的文本信息进行提取、加工以及运用，对于培养学生的归纳能力以及分析能力具备十分重要的作用价值。而评估性问题就是在课堂教学过程中给予学生基于阅读文章内容表达自己的意见以及见解的机会，以此能够使得学生的思辨能力以及评价能力获得一定培养发展。
二、创设多样化情境，提升语言能力
良好的英语环境对学生英语能力的提升十分重要。英语教师要为学生营造出一个适合学生能力提升的学习环境，要在教学中的各个环节用英语来组织，如鼓励学生进行英语交流讨论、用英语回答课堂问题等。在教学活动中强调用英语互动，不但可以提升学生的语言表达能力，同时也对教师专业素养的提升有很大提升作用。英语教师可以在阅读教学过程中创设特定的情境活动，以此实现良好的教学效果。而在阅读关于文化艺术类的内容时，教师要鼓励学生根据内容中所阐述的艺术特点进行演绎。学生为了大家能够对文化艺术内容有深刻的了解，肯定会仔细揣摩其文化特点，然后将文化艺术用生动的动作、语言充分地展现出来。通过这样的形式，不但可以有效地提升学生的阅读能力，加深学生对文本的理解程度，同时也可使学生的英语语言表达能力得到提升。
教师可以要求学生选择自己擅长或喜欢的一种舞蹈，然后以简洁的英语及舞蹈动作展示给大家，之后让大家用英语讨论一下该舞蹈的特点。学生会对Modern dance,ballet,national dance等舞种类型进行仔细的研读，找出它们各自的特点与不同之处，并选择出自己了解的舞蹈用英语表达出来。
三、注重情感体验，提高学生文化素养
情感体验与语言能力形成和文化素养提升存在十分紧密的联系，而学生情感体验的获得主要通过阅读内容深化理解实现，这就要求教师在课堂教学中要对阅读内容进行深入分析，在感悟其内在情感的同时，可以在加深阅读内容理解中丰富自身情感体验，并起到升华自身情感的作用。实际操作中教师可以先引导学生对文本知识内容进行阅读，然后对涉及的重难点内容进行深入剖析和理解。在准确把握内容描述实质的基础上，教师要注意引导学生就阅读学习内容发表自己看法和意见，并引入课外查询到的文化知识内容对学生不恰当的观点进行有效引导，从而提高学生文化意识。教师还可以通过提升学生阅读深度和广度的方式，使学生英语阅读视野得到延伸和拓展，并在多样化英语交流、合作活动中，形成积极学习的情感和态度，学生英语学科核心素养培养也会更加事半功倍。
四、运用小组合作探究教学，培养学习能力核心素养
小组合作探究教学是新课程标准改革之后所大力倡导运用的创新型教学方法，在高中英语阅读教学过程中已经获得了广泛的运用，并取得了良好的阅读教学效果。在高中英语阅读教学过程中运用小组合作探究教学方法进行教学，不仅能够激发学生英语学习兴趣，调动学生英语阅读学习积极性以及主动性，促使学生注意力更加集中，将学生课堂学习主体地位充分发挥出来，还能够培养学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力等，使得学生学习能力核心素养获得有效培养。因此，在高中英语阅读教学过程中教师应注重运用小组合作探究教学方法进行教学。所谓的小组合作探究教学就是指，在课堂教学之前教师根据教学内容以及教学目标，建立在充分考虑学生实际学习情况以及学习特点的基础上科学合理地设置相关学习任务，然后在课堂教学过程中，将学生按照组组同异组内差异的原则上科学合理地分成几个学习小组，让学生能够在小组当中通过合作、探究等方式完成相关学习任务。
结束语
综上所述,随着社会的不断发展和进步,高中英语教学的方式也逐渐注重技能的培养,不再局限在传统的单一性知识教学模式上。在高中英语阅读教学中,作为英语教师必须要注重对教学实际和教学形式的分析,全面深入地分析学生的学习需求，按照学生的学习特点、学习兴趣制定科学的阅读活动方案,让学生在不一样的.阅读环境中感受阅读的过程,让学生在合作分享的过程中掌握阅读的技巧,实现英语阅读课堂教学效率的全面化的提升。
参考文献
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