王慧
贵州省黔西南州兴义市三江口镇中心小学 562405
摘要：学生的核心素养是指学生在知识、技能、情感、态度、价值观念等各方面的素质；而英语学科的核心素养是指学生在英语语言能力、英语学科思维品质、英语文化品格和英语知识学习能力多方面的综合体现，强调学生可以实现应用英语语言与他人交流沟通，并运用英语学科思维分析探讨多种问题，表达个人观点和沟通交流，在学习中应用适应的学习方法和技巧，实现对语调、语法、听说能力、语感知识方面的有效学习，认同和理解中西方文化差异。小学英语在教学中可以通过教学情境的展现和相应教学问题的引导，让学生培养良好的口语学习能力，提升个人学科核心素养。
关键词：小学英语；口语教学；核心素养；教学策略
一、引言
随着教育理念的变革和教育思想的提升，英语学科知识越来越受到社会及学生个人的重视，希望通过小学阶段的基础巩固实现高年级英语知识的方向化发展和提高，所以小学英语教师应针对课堂教学中学生在口语能力方面的问题，提出针对性的改变方案，实现学生以口语能力的提升带动核心素质提高的目的。
二、提高口语教学质量对小学英语教学的重要意义
（一）有利于检验学生的英语学习水平和能力
口语表达是语言学科中的重点部分，在交流中一方面可以锻炼学生的合作意识、沟通意识、表达能力，另一方面可以综合运用个人在听力、理解、思考中所习得的语言知识，并将课本上的文字内容和文章表达习惯内化为个人的表达经验和表达技巧，从而实现听说读写多方位英语知识的灵活应用和展现，提高学生的学习热情和学习能动性，养成个人特色鲜明的学习习惯、技巧和模式。
（二）有利于实现学生的英语学科核心素养
英语学科的核心素养概念中强调英语作为表达工具，可以引导学生实现对语调、语法、语感和英语文化的理解，而强调和突出对学生口语学习能力的培养和锻炼，可以在知识的开展、锻炼和应用过程中，让学生从分析具体生活场景入手，用多元化的思维调动已经学习过的英语单元知识，并选择适用于具体场景和内容的语言表达方式，在沟通中实现知识的积累和应用、学习能力的提高、情感意志和价值观念的正向确立，从而实现学生的学科核心素养和综合素质。
三、在核心素养前提下提升小学英语口语教学质量的策略
（一）选择贴近学生生活的口语教学主题
对学生，尤其是身心发展处于活跃期和不稳定期的小学生而言，进行英语口语教学的优质方法是创设情境，在具体的生活状态之下引导学生实现对单词、语法的正确理解和应用。在创设情境时，教师应选择更贴近学生生活的主题、内容和环境，加速学生对知识的正确认知和与具体问题的完美匹配。
例如，在教学“What time is it?”的时候，教师可以为学生模拟上学路上的情景，当遇到其他同行的小伙伴时，是否会习惯性的询问现在已经几点钟了，上课会不会迟到，在与学生联系最为紧密的情境中让学生进行英语口语的对话练习，既可以活跃课堂气氛，又可以引导学生正确使用表达方式，突出英语学科知识的应用价值。
（二）利用多媒体模拟英语文化
小学生在学习英语知识，尤其是在进行口语交流与表达时最大的问题，是缺乏相应的生活环境和文化背景，不如母语学习来的轻松、透彻和深入，所以教师应该更广泛的应用多媒体形式和网络资源，为学生打造较为真实的英语文化环境，在更正宗的英语语境中培养学生的语感和语言习惯，为口语交流打好基础。
例如，在教学“Weather”的时候，教师可以为学生播放一小段以英语为官方语言的国家进行天气预报时的新闻素材，相对应的播放学生常见的我国的天气预报新闻，进行对比学习，重点感受不同语言和文化背景时的口语表达习惯、肢体语言和眼神交流，再引入本课内容，鼓励学生模仿不同环境和场景进行交流和对话，在实践中认识到文化对语言的影响力。
（三）开展多种口语练习方式
对口语的教学最重要的是给予学生尽可能多的口语练习机会，在实践中既可以提升学生表达自我的勇气，又可以更好的总结学习知识中的问题，在与人合作中突出交流的重要性，在实践中强化自己对语言知识的使用能力。
例如，在教学“Shopping”的时候，教师可以选择角色扮演的方式或小组对话的方式开展口语练习，将学生分成固定人数的学习小组，先按照课文中的场景先进行朗读，在此基础上适当变换具体内容，进行模拟对话的训练，在第一轮练习结束之后互换组内成员的角色，充分实现站在不同角度上应用英语知识、开展口语化学习的目的，调动学生的学习热情和主动性，实现对学生核心素养的培养。
四、结语?
综上所述，小学英语教学中的口语教学部分是整个英语知识体系中的重要环节，对此部分内容进行关联知识的挖掘和扩展、展现形式的丰富、练习方法的多层次构建，可以有助于学生充分实现个人语言能力、学科思维、学科品质的提升，在了解英语文化、具体应用口语知识的场合中实现个人学科核心素养的提高。
参考文献：
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