田飞
陕西省咸阳市乾县城关镇高仁小学 陕西省咸阳市 713300
摘要：由于英语在用语习惯、表达方式、语言特性等方面所存在的巨大差异，以致很多刚处于认知起步阶段的孩子对英语学习普遍存在一定的抵触情绪。针对这一现状，教师若不加强引导，势必会影响教学效能凸显，学生的认知发展也会受到不利制约。这也充分说明了兴趣培养的重要性。而且，只有以浓厚的兴趣为驱动，学生参与课堂教学活动的积极性、主动性、自觉性将会更加迫切，其英语学习发展需要也会得到全面满足，更利于学生认知潜能的激活与发展夙愿的释放。因此，教师在落实小学英语教学指导时，应该以学生实际为基础，结合具体教学内容与预期教学目标，充分渗透对于学生英语学习兴趣的培养，以促使学生在多元性、丰富性、趣味性认知体验中感知英语之魅力，领悟英语之价值。并结合教师的引导，通过自身的努力，逐步克服英语学习中的各类困惑，获得身心健康、全面发展。
关键词：小学英语；英语教学；学生；兴趣；培养
众所周知，英语是一门国际通用的交际工具，其对于学生思维、认知、应用等能力培养有着积极且重要的作用。而且，小学英语教学的开展，可以使学生在认知起步阶段充分感知异域文化的特色与魅力，以获得人文涵养的逐步确立。然而，受到诸多因素制约，以致很多小学英语教学的实施，过分强调知识的灌输与内容的讲授，导致学生的学习方式比较被动，且不利于学生英语学习兴趣的激发与课堂效率的提升。基于此，教师应该以新课改、新课标、新课程思想与理念为指引，重新审视兴趣培养之于小学英语教学发展的价值与作用，并通过对教学方式的变革、教学活动的创新、教学措施的优化、教学路径的拓展，使小学英语教学的开展更为贴近学生的认知特性，更加符合学生的发展需要，让学生在学习英语知识的同时感受到英语学习的乐趣与英语知识的美好，并能够以自己的方式自主参与英语认知活动。以慢慢激发学生的学习兴趣，让学生在快乐、幸福、和谐的育人生态内更好学习英语，逐步提升自我。
一、不断优化教学指导策略，让学生在全方位感知英语魅力中培养兴趣
面对不同学生在英语学习起步阶段所存在的各类问题，面临的诸多困惑等，教师在落实兴趣培养时，应该以学情为基础，尽量站在学生角度来分析、调研、】了解其认知现状与发展需要。进而以此为参考，科学设定出诸多贴近学生认知特性的教学目标，促使学生在参与、实践、体验、感知中明确不同语法知识、英语单词、基本句型的用法与作用，并尝试将其应用至现实生活领域，使课堂教学更具有效性、针对性。让具有不同认识需要的学生均可在科学方法的引领下参与至英语知识的学习，以切实提升课堂教学的实效性，为学生认知夙愿释放与兴趣培养提供铺垫。使学生在“跳一跳就能摘到桃子”的成功体验中感受、认识英语学习的乐趣，进而带着更为浓厚的兴趣、更加饱满的热情、更为迫切的夙愿参与英语知识学习，获得认识需要的满足。例如，在开展“What would you like？”内容教学时，为了帮助学生有效掌握诸如?rice, fish, beef, soup, noodles等单词和What would you like？Can I have some noodles, please？等句型，教师可以以“Menu”为切入点，设计“餐馆用餐”活动，组织学生在真实体验中学习应用不同句型、单词来表达自身需要，实现对学生英语学习兴趣的激发。通过教学指导与学生的积极参与，来促进学生认知能力的提升，以实现培养学生兴趣的目的。
二、切实强化和谐生态构建，让学生在多角度体味英语特色中培养兴趣
英语的工具性、交际性特质，使得其学习活动的开展，必须以浓郁、和谐、欢悦的用语生态为辅助。因此，教师可以以多元情境创设为驱动，组织学生在多元情境辅助下进行操作、观察、观摩、体验、探究、猜想，激发学生借助已有知识或者技能参与教学活动，获得学习欲望的激活。例如，在开展与文具有关的词汇教学时，教师可以将诸如铅笔、钢笔、橡皮等生活实物引入课堂，组织学生在猜谜游戏中开展英语知识学习，理解pen, pencil, pencil-case, eraser等英语词汇的读音、意思、用法等，获得英语认知夙愿的释放。又如，在开展以“At the zoo”为主题的英语知识教学时，教师可以设置参观动物园的教学场景，借助多媒体展示动物园中的各类动物的图画，并引导学生采用口头描述的方式来展示自己所熟悉的各类动物的形态、外观等，实现对于elephant, cat, dog, monkey, bear等单词的有效学习。随着宽松、和谐、欢悦教学氛围的营造，学生学习英语的兴趣自会被切实激活。同时，随着学生体验、感知的深入，其对英语学习的认知也会发生巨大转变，兴趣的培养自会慢慢实现。
三、科学设定各类教学活动，让学生在深层次领悟英语内涵中培养兴趣
小学英语教学中涉及的很多会话、交流等项目，均可以活动的方式予以呈现。而随着活动作用的发挥，学生的兴趣自会慢慢得到培养，预期教学目标自会充分达成。因此，教师应该重视活动开展、设计、组织在学生英语兴趣培养领域的作用发挥，给予学生更多参与、实践、体验的机会，让学生在交流、互动、协作中养成积极用英语的良好意识，获得学习兴趣的培养。同时，教师在设计教学活动时，应该多关注不同学生的认识特性，使活动尽量多元化、丰富化、差异化，以切实满足不同学生的认知需要。例如，在开展方位词“in, under, on”的用法教学时，教师可以即时引入捉迷藏活动，在班级随机推选两位学生，一位同学站在教师的不同位置，另一位同学蒙眼猜测其所处的方位，实现对于不同方位词用法、内涵的有效掌握。而这类更为贴近学生认知特性的教学活动的开展，势必会实现对学生英语学习兴趣的全面激发。既切实增强了小学英语教学的生命力、感染力，又充分培养了学生的学习兴趣，预期教学效果自然更加理想。
四、结论
总之，作为小学阶段的重要学科之一，英语教学的开展，不仅可以拓宽学生的认知视域，且更够为学生核心素养塑造提供铺垫。而新时代的小学英语教学开展，则更应该以兴趣培养为导向，让学生在多元活动中充分领域英语之内涵，获得认知之发展。因此，教师在落实小学英语教学实践时，应该以学习兴趣培养为驱动，切实延伸、拓展教学路径，全面凸显学生主体地位，使应该教学活动的开展更为贴近学生的“最近发现区”与认知规律，将诸如游戏、展演、竞赛、交互等活动灵活渗透至英语教与学的各个环节，让学生始终带着浓厚兴趣与饱满热情参与教学活动，为自身认知能力提升奠定基础。同时，随着学生兴趣的激发与调动，其对于英语学习的恐惧、懈怠、畏惧等意识也会慢慢得到消除，英语教学的实效性、针对针、科学性自会慢慢提升，更利于对学生健全人格的培育与认知夙愿的释放。
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