刘红
四川省邻水县北城学校
摘要：在这个日新月异的时代，无论什么行业变化都非常快，教育事业同样如此，新课标课程的改革极大增加教师的工作量，要求教师要用适合新时代学生的教学方法进行讲解，在确保提高学生英语成绩的同时也要注意学生核心素养的培养，从而尽可能的做到让学生全方面发展。初中英语因为为高中的学习生涯打基础，因而也更注重培养学生的交际能力、语言组织能力、表达能力，这对教师提出了更高的要求，一方面要让学生学到知识并在生活中运用，另一方变要学生把英语知识融入到生活当中，消除对英语的陌生感和恐惧感，这就要求我们提高学生的学习积极性，立足长远，培养学生的学习习惯。
关键词：核心素养；初中英语；教学策略
引言：
把学生的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力作为教师教学的基本内容是非常重要的，在核心素养得到保障的情况下再进行其他方面的学习和发展，有助于教师的能力的提升。教师在教学时不应把书本知识放在第一位，因为教师作为课堂的组织者，不仅要教书还要教育学生如何做一个有用的人，成绩不好可以接受但一个人的品行培养更加重要，因为这是立身之本同时也是中华民族的传统美德，学生在校期间，教师便要深耕文化，培养学生的核心素养，在此基础上通过调整英语课堂教学策略，做到学生学有所获。通过教师的助力和学生的努力推动社会主义现代化人才的建设，为实现中华民族伟大复兴贡献教育力量。
要做到这些就需要教师做好以下工作，在笔者看来。要从几个方面入手。
一、确立课堂的中心思想，提升学习效率
在课堂之上如何把知识点通俗易懂向学生讲解出来是教师的首要工作，只有学生懂了教师所要表达的意思才会有兴趣去认真学习，听取教师所讲知识点，讲一堂课就要让学生知道本堂课讲的中心思想，围绕课文中心点开展学习，能防止学生在课堂之中茫然，课堂上也能按照一个方向走，在面对问题时跟着教师的思路一起思考，脑子和手都动起来才能更好领会课堂的精髓，掌握学习的内容。跟上教师的脚步。英语课堂上教师要提前明确本堂课要学习的是语法还是固定短句或者两种都有，这样就能让学生脑袋清晰知道本堂课的学习目标，清楚明了能让学生有的放矢，减少讲解时的精力分散。众所周知，英语是一门需要长期积累的学科，除了课堂上学习之外，生活中也需要得到锻炼。很多学生之所以学不好英语，是因为生活和课堂上的英语没有做到融会贯通，从来没有想过运用在生活中，不常用这样就导致很多学生认不到单词更无法明白短句所要表达的意思，长期的灌输之下，学生就会茫然走神，时间一长学生的学习积极性就变为零，但如果教师讲课之前告诉学生本节课讲语法，不管学生是否认得单词是否明白短句所要表达的意思，明确了难点，自然就会在时间的分配上对语法有倾向性的关注，从而达到本堂课的教学目的。
这会极大程度上提高了学生学习效率，英语课堂教学时就可用此种简单易懂的方法[1]。比如，八年级上册英语“Module 2 My home town and my county”我的家乡和国家，显而易见这个单元对位置的运用有很多，教师就可以提前准备一堂关于位置描述的固定短句教学，“Cambridge is in the east of England.”要求学生对该短句进行分解最后由教师总结，这样不仅能激发学生的学习兴趣也让课堂变得简单，“in the east of”明显就是本句描述位置的固定句式，教师讲一个短句过后让学生来讲其他的句子，这种方法也能在一定程度锻炼学生的语言表达能力，也保证了学生核心素养的培养，所以在讲课之前教师确立中心思想是可取的一种方法。
二、采纳正确的建议，拒绝独断专行
教师在讲课时面对疑难困惑不能想当然的按照自己的想法去解决，还要考虑学生的实际情况，如果抱着凡是质疑都是错误的想法，那样下去就会限制学生发散思维，并在某种程度上使许多本就不懂的学生更加迷茫，造成了懂得学生无聊，不懂的学生则更困惑，所以教师要及时了解学生对问题的理解程度，站在学生的角度换位思考。尽可能的可以让学生发表自己的看法，做到解答疑惑，学生为主，教师为辅，引导深入，就能从学生的意见中发现问题，从而解决困惑，此举基本上就能让学生爱上学习。
如若教师一意孤行独断专行只会与最初的目的背道相驰，让学生在学习过程中失去自己的思想，这样是教学是幼稚的，肯定达不到教学目的的，教师在教学中要主动与学生互动及时了解学生动态与学生亲和交流，不要在学生面前树立一种霸道的形象，在和学生交流时就可以增加学生对教师的亲切感，从而从内心认同并钦佩老师，这样就会达到一种境界，教师和学生互动和谐，共同进步。
教师也能从一些旧的问题上有新的见解，每个人都是独立的个体都有独立的思想教师在教育学生的同时也在学习新的思想，在和学生交流互动时达到了双赢的效果[2]。比如，英语九年级上册“Home alone Unit 1 I can look after myself,although it won’t be easy for me.”教师在将要给学生讲课时需要十分熟练课文无论是标题还是正文，比如这个题目就需要给学生讲解“我能照顾好我自己，即使那不是容易的。”，在学生讲后教师才讲解，多抽取几个学生回答关于对标题的见解的回答，教师可以综合几位学生的回答以学生能简单学懂的方式给学生讲出来，如果教师开头就把题目翻译出来快速讲完，学生领悟必然大打折扣，所以教师在讲解时一定要注意学生的感受。
三、教师需博览群书以应对各种陌生问题
教师作为学生的引导人不仅要熟练课本知识而且还要了解课本之外某些领域的人物或事件，因为在做英语阅读题的时候阅读材料可能就是在平常学习中不曾见过的内容，这就到了体现教师的重要性，教师在教学生做题的同时也要学习多方面的知识，当面对学生不知道的内容时候，教师要化繁为简，使学生简单听懂知识点[3]。比如，九年级英语上册“Module 6 Problems Unit 1 if I start arter dinner,I’ll finish it before I go to bed. ”Listen and read.主要内容是学生去做自己喜欢的东西但是与学习发生了冲突的一系列问题，父母要求孩子在弄其他事之前先完成家庭作业，这时候教师就可以问学生喜欢什么并给予一些正确的引导，所以教师是有必要去了解其他方面的知识，通过这种方式给学生讲他们喜欢的东西不但能让学生更加有兴趣上英语课也能提高学生的知识面，这样也能提高学生的学习热情，通过这种方式让学生喜欢上英语课，这样学生的成绩也会提高，所以教师是需要去了解其他领域的。
四、结尾语
教师在学生时代是很重要的领头人物，是学生的领头羊，教师担起了学生走向成功的重担，在一定程度上决定了学生未来的成就，所以教师的教育方法是至关重要的，在给学生讲课时教师要奠定核心素质的主导地位，要让学生进行全方面的发展不管是成绩和身体素质都要给予足够的重视，在英语教学上教师要做到严谨对待每一个知识点，这样才会达到教学目标。
参考文献：
[1]柯瑞佳.基于学科核心素养视角下的初中英语课堂教学与德育渗透[J].考试周刊,2020,000(021):107-108.
[2]王荣顺.核心素养下的初中英语课堂教学策略研究[J].校园英语,2019(25):181-181.
[3]张秀芝.核心素养下的初中英语问·学课堂教学策略[J].中学生英语,2019(8):145-145.