焦自尊
日照市实验小学 山东省日照市 276800
摘要：拍手、跺脚、拍腿、捻指是声势教学的基本形式和常用方法，在小学音乐课程教学中的应用，有利于提高小学学生的学习兴趣，激发学生的音乐创造潜能，对培养学生的音乐综合素质能力起到了积极的推动作用。因此，在实际的课堂教学中，教师要综合音乐课程教学内容，兼顾学生的心理特征和性格特点，充分利用声势教学方式开展课堂教学活动，保证预期教学目标的实现。
关键词：小学音乐课程；声势教学方式；教学有效运用
一、声势教学的常见形式
声势教学的主要应用形式有拍手、跺脚、拍腿、捻指这四种形式。其中，拍手在小学音乐课程教学中的应用，可以让学生更好的感受到音乐所具有的明亮和清脆特点，并通过声势合奏来增强学生的音乐节奏感。跺脚过程中产生的声音，具有明显的低沉特点，且在合奏过程中是重音声部，并掌握好跺脚的实际节奏。拍腿声音缺少鲜明的特点，在实际的合奏过程中，是不可以单独的应用在重拍上，否则就会导致节拍的重音不够明显且不够突出。捻指声音较高，且实际的音量较小，不适用于重拍，也不会在较为复杂和节奏较快的歌曲中应用。
二、声势教学在小学音乐课程教学中的应用意义
（一）有利于提高学生的音乐节奏感
声势教学在小学音乐课程教学中的应用，有利于调动学生参与音乐知识学习的兴趣和热情，增强小学音乐课程教学的活力性，跟着节拍来找准音乐的节奏，有效的增强学生的音乐感知能力。
（二）有利于激发学生自身学习兴趣
声势教学是游戏互动教学活动的载体，将音乐课程内容直接寄托在声势教学中，充分利用游戏互动形式展示课堂教学内容，有效降低课堂教学的难度性，激发学生学习音乐课程知识的兴趣和热情，能够自主参与到音乐课程的学习中，从而帮助学生养成独立和自信能力。
（三）有利于激发学生的音乐创造性
声势教学方式在小学音乐课程教学中的应用，教师要重视学生音乐创造力的深度开发，强化学生在自主学习过程中可对歌曲进行即兴创编，帮助学生掌握良好的音乐综合素质能力及节奏感。
（四）有利于提高学生乐器表演能力
在小学音乐课程教学中，教学活动的开展势必会伴随着乐器活动，声势教学的应用，有利于协调学生身体的各个部位，增强学生的律动感和节奏感。长期以来，学生身体就成为各种乐器的载体，无论学生学习哪种音乐乐器，都能准确的找到音乐节奏感和乐器打击力度。
三、声势教学在小学音乐课程教学中的有效运用
（一）利用声势律动来调动小学学生的学习兴趣
声势律动在小学音乐课程教学中的应用，是通过简单的拍手动作、跺脚形式、捻指方式等诸多肢体动作，充分调动小学学生学习音乐课程知识的积极性。
例如，音乐教师在讲解“粉刷匠”这首歌曲时，整个歌曲的节奏较为轻快，可以先引导学生听轻音乐，要求学生跟着音乐节奏做出拍手动作和捻指动作等等，增强音乐课程教学的整体氛围。针对小学生而言，教师在课堂教学中，不可以限制学生利用那些动作来表达歌曲的节奏感，可以将学生划分成不同的学习小组，利用不同的声势动作表达歌曲的整体节奏，促使学生在声势动作中感受到整个音乐歌曲的节奏，提高课堂教学的效果。
（二）利用声势律动来增强学生对音乐节拍感受
由于小学生具有活泼好动的性格特点，面对枯燥的音乐知识理论，教师不可以直接将其强加给每个学生，而是要在听歌环节和唱歌环节中融入合适的声势动作，让小学生通过全身的互动，感受音乐歌曲中的节奏，并通过打节拍的方式，增强整体的律动感。例如，音乐教师在讲解“让我们荡起双桨”这首歌曲时，作为经典的教学歌曲，其整个节奏都是以“四四拍子”为主，并通过跟随歌曲来设计合理的拍手动作、跺脚动作，或者跟随歌曲直接编排上相应的划船动作，增强小学生对歌曲节拍的感受，帮助他们理解歌曲的整体曲风。同时，在小学音乐课程教学中，教师要注意音乐的节奏与声势动作的协调配合，培养学生的音乐节奏感，增强学生自身肢体的协调性。
（三）利用声势律动来增强小学学生的情感体验
音乐歌曲与肢体动作之间的相互配合，渲染了音乐课程教学的整体氛围，对激发学生的情感体验意识，以及实现学生对音乐教学内容的情感共鸣起到了积极的促进作用。这就要求教师在课堂教学中，要根据课堂教学内容，合理设计声势动作，通过跟随歌曲的节奏感进行肢体的律动，帮助学生掌握歌曲的整个旋律。例如，教师在讲解“红蜻蜓”这首歌曲时，可以在加入简单的拍手动作、拍腿动作、拍肩动作，或者在歌曲必要的位置，利用身体摇摆、左右点步的方式增强歌曲的律动性，丰富学生对歌曲内容中情感的体验，帮助学生更好的理解和表达歌曲的节奏感和情感。
此外，声势律动在小学音乐课程教学中的应用，有利于促进音乐意境与学生心境的融合。在欣赏和学习音乐作品的过程中，为了取得良好的课堂教学效果，学生要理解音乐歌曲中所营造的意境。而且，不同的音乐作品是具有不同的意境，通过合理利用声势律动方式开展课堂教学活动，有利于增强学生的音乐鉴赏能力。例如，教师在讲解“采茶舞”这首歌曲时，学生可以通过捻指、拍手、拍肩等肢体动作，将全身都动起来，感受到采茶过程的乐趣和辛苦，实现音乐意境和学习情景的融合。
结语
综上所述，声势教学方式在小学音乐课程教学中的应用，对提高小学学生的音乐核心素养起到了重要作用。实际上，整个肢体动作都是可以拍打的，会产生不同的节奏和音色，充满了音乐的节奏感。但是，当前应用最为广泛的声势动作主要有拍手、跺脚、拍腿、捻指这四个方面，充分利用声势律动来调动小学学生的学习兴趣和热情，增强学生对音乐节拍的感受。
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