王利娇
福建省泉州市丰泽区北师大附中附属小学 福建 泉州 362000
摘要：随着时代的发展，教育的不断改革，阅读在小学语文的教学中，越来越重要了。同时阅读也是人们获取知识的重要手段，在目前大数据的时代里，一个好的阅读技能已经是人们生存的必备技能了。引导学生有一个良好的阅读习惯，构建多元化的情景模式，激发学生对阅读的兴趣，让学生养成自主学习模式，学生可以展开分小组的模式，提升阅读的参与感以及获得感，这些都是在小学教学中阅读方面的教学模式。
关键词：小学阶段；语文教学；阅读技能；方法策略
引言：
小学阶段的阅读教学是语文教学中的重要组成部分，阅读可以把之前学到的基础知识进行串联，在阅读教学中，对于已经掌握的语文知识进行复习，这样更能在阅读的过程中，对写作方式进行积累。提升学生的阅读能力以及阅读习惯，是非常重要的，它可以直接影响到阅读教学的质量问题，因此，抓住小学阶段的阅读教学，首先老师的阅读教学是十分关键的。
一、激发学生的兴趣，提升学生的阅读能力
语文是一门充满中幻想也充满着现实的学科，在语文教学中，人文精神有着非常大的作用。所以，在新课改中，要重点突出学生的自主学习以及学生的创新意识的培养，老师在进行教学的过程中，要找到相应的解决对策[1]。让整个课堂教学变得更加的活泼，激发学生的热情，每个人都可以感受到阅读带来的乐趣，在这样的过程中，也提高了阅读的整体素养。此外，还要在新课中加入新的知识点，兴趣就是最好的老师，在教学的过程中，老师要多加重视新课中的知识点，在教学的过程中可以让课堂处在一个和谐的氛围中，学生们在心情愉悦的环境下，展开学习。比如在学习三年级语文“燕子”这一节内容时，老师可以预先构建一个教学情景，和学生之间展开互动，让学生们的兴趣提升起来，可以播放小燕子这首音乐来展开新课程。老师可以用语言导入法进行新课程的开展：同学们，你们喜欢歌里的小燕子吗？我们伴随着这首歌，开启今天的燕子一课。接着老师就可以正式上课了，在讲到第二自然段的时候，老师重点讲解光彩夺目这个词语的意义，光彩夺目的春天是由什么构成的？学生们在阅读的过程中，勾画出问题的答案，接着老师让学生有感情的朗读课文，去体会作者在这篇文章中的中心思想。
二、以生为本的理念，提升学生的阅读能力
阅读能力的提升，最主要的根本就是让学生发挥他本身的个性特点，每个学生都可以把自己的个性化方面展现出来，因此，就需要突出学生在阅读中的主体地位，在阅读的教学中，让学生做阅读的主人。以生为本的理念主要是体现在以下几个方面：学生自主的选择阅读的相关材料，对于阅读方式选择最适合自己的；依据自己的兴趣、爱好，进行个性化的赏识与鉴赏。
首先，给学生机会，让他们自己选择阅读的材料，比如在学习到三年级“荷花”这一节内容时，这一篇文章主要是对夏季以及荷花的描写，通过对景物的描写，表达出自己对夏季以及对荷花的喜欢志强，同时，作者展开了丰富的想象力，让荷花以脱俗的形象展现在学生面前，这也表现出了作者对于大自然的热爱志强。接下来，老师可以让学生进行通篇阅读，找到在这篇文章中，学生们最喜欢的自热段是哪个，学生们可以加入自己的感情去理解。所以，在老师的指导下，学生了对于荷花的模样以及荷花的外形、颜色等有了更深入的了解，这也就相对的提升了学生对美的欣赏以及感受美的能力。提升了学生的观察力，并且把学生的想象与高尚的情操融合在了一起。老师在对学生进行阅读引导的时候，可以把阅读分成是朗读、表演以及讨论的部分，学生存在着差异性，所以，在阅读方式也也会不一样，有的学生喜欢大声的读出来，这样可以让自己集中注意力；有的学生就是喜欢默读，这样他会有跟深刻的记忆；还有的学生先把文章进行分段，然后用表演的方式进行展示等。此外，老师还可以鼓励学生在课下阅读的时候，选择不同的阅读方式，以此来提高阅读效率。
三、采用小组合作式阅读，提升学生在阅读中的参与感
小组合作的开展模式，主要是依据了以生为本的理念，在合作的时候，提升学生的独立性，让学生在保持独立中以及在小组合作中得到乐趣，以此来提升阅读课的成就感，从而让学生对阅读提高兴趣。在小组合作阅读的模式中，老师要展开研究，首先要求学生在进行小组合作模式前，对全文进行通读，把文中的生字部分进行清除，小组内部可以结合起来一起完成任务，在这个基础之上，学生们可以带着感情去阅读课文；第二，小组成员进行合作式的学习，成员彼此分享阅读后的感想，主动的分享自己在阅读中所收获到的，并且在小组模式中，要积极的参加，小组合作的主要目的就是让每个学生都可以有所收获；第三，在阅读完毕之后[2]，进行对文章的归纳与总结，把最终的学习成果在班级中进行展示，各个小组进行对自己结论的补充，这就让学生学习到了阅读方面的知识，并且对应的拓展了阅读的知识面，对于学生的综合素质的提升也起到促进作用；最后，学生们之间进行互相评论，老师做最后的总结并且做一个记录，把每个小组中的最终成绩，进行比对，这样的方式可以让学生更加的了解自己的不足之处，老师对学生展开的评比记录，可以让学生得到持续性的发展。
四、展开阅读训练，提高学生的阅读能力
在阅读的过程中，读是最根本的一项，老师要让学生由浅入深的展开阅读，以此来更加清楚课文中的中心思想，同时也能明白作者想要表达的意思，学生就可以对整篇文章有更好的把握。比如说在学习小学语文“花钟”这一节内容时，老师可以把课文总共分成三个部分来进行理解，第一，先对文章进行泛读，明白其中的字词意思，对于文章中的字音，要读准确，对于文中的停顿部分以及重音部分要进行掌握，然后把文章顺利的读出来；第二，要对文章进行理解，找出文章中的中心思想，老师可以带领学生从语句入手，建立完整的阅读思路，构建相关的问题，以此拓展学生的思维模式；最后，要对课文进行重复阅读，直到读熟的状态，这样学生就会课文有了更深的理解，从而也能带有感情的进行阅读了。
总结语：
以上就是在小学语文中，阅读教学的相关策略。首先要激发学生对阅读的兴趣，在兴趣的导向下，学生们会主动的展开阅读练习；在教学中，贯彻以生为本的理念，让学生做阅读的主人；选用小组合作模式进行阅读，让每个学生都感受到阅读的乐趣；增加阅读训练，提升学生的阅读能力。
参考文献
[1]王一涵.小学语文阅读教学方法的问题分析与思考[J].科教文汇(中旬刊),2020(11):166-167.
[2]李苓.合作学习方法在小学语文阅读教学中的应用浅谈[J].学周刊,2020(29):139-140.