吴雪珂
浙江省金华市湖海塘小学 浙江 金华 321000
摘要：识字教学为小学低年级语文教学中的重要内容，对学生学习语文知识具有重要意义，低年级小学生掌握扎实的基本知识，可以更好地理解汉字含义，对学生学习其他学科以及生活也均有积极的促进作用。但是由于小学生年龄等特点，再加上当前教学模式，低年级小学语文识字教学效果并不理想。因此，教师在实际教学中，要意识到识字教学的重要性，提升课堂教学质量，从而保证小学生可以有效积累语文知识。
关键词：低年级；小学语文；识字教学；教学策略
小学低年级在开展语文教学活动中，其主要教学目标便是使学生掌握基本的汉字知识，对学生进行识字教学，是低年级语文教学主要内容，小学生认识汉字也是学好其他学科知识的基础。在新课改指导下，小学语文教学也要加强进行改革，教师在对学生进行识字教学中，要积极创新教学方法，根据教学内容，结合学生实际情况，对学生开展有针对性的教学活动，从而学生汉字的运用能力，培养学生自主学习意识，促进学生全面发展。
1 低年级小学语文识字教学重要性
汉字为一种符号系统，学生在语言知识中，存在一定难度。学生如果没有掌握一定数量的汉字，将无法有效运用汉字。因此，识字教学对学生学习知识以及日后发展具有重要意义。小学低年级语文识字教学的重要作用主要分为以下几方面：
1.1有利于提高学生语言能力
语言教学主要分为两个方面：一种为口头语言，另一种为书面语言，而书面语言是教师教学的重点内容。小学生在学习中，只有保证学生对汉字进行充分理解，并能有效运用到实际中，才能有效培养学生交流能力。小学低年级学生在步入学校前，在幼儿园阶段的学习中，已经简单的掌握了粗略的口头语言。小学生在步入小学后，教师要逐渐将学生的口头语言转换为书面语言，从说听能力转为读写能力，从而有效培养学生的的语言能力与表达能力，有利于提升小学生语言运用能力【1】。
1.2有利于培养学生审美情趣
我国汉字博大精深，蕴含多种美。而小学低年级识字教学的开展，便是使学生在识字过程中，感受汉字的美以及对生活的重要性。学生掌握汉字知识，可以学习汉字形体及结构特点，充分感受汉字的形体美与意义美，从而有效体会汉字蕴含的特有魅力，进而有效培养学生的审美情趣，并能更好地掌握汉字。
1.3有利于促进学生大脑发育
小学生因为年龄等因素，处于发展初始阶段。而对小学生开展识字教学，可以有效促进小学生大脑发育，学习文字过程中，学生的思维可以得到有效发散，写字有利于调节大脑，大脑与手进行配合，有利于促进大脑的发展。
2 低年级小学语文识字教学现状
现阶段，低年级小学在开展语文教学活动中，依然存在问题：
第一，忽略培养学生自主识字能力。新课改背景下，对教学提出更高的要求，低年级小学语文识字教学中，教师不能采用传统的灌输式教学，要积极创新教学模式，使学生掌握更多的汉字，保证教学进度。但是很多教师认为小学生缺乏一定的理解能力，不能完成自主识字。导致很多教师在实际教学中，忽略学生的主体地位，不注重引导小学生自主识字，大大压缩学生自主学习时间，从而无法调动学生积极性，使学生对识字教学产生厌倦，并且学生没有形成自主识字意识。
第二，教学方式单一。在对小学生开展识字教学过程中，教师应根据教材内容，结合学生学习能力，使用多样化的教学方式为学生靠开展教学，使其能够吸引学生注意力。但是在实际教学中，通常教师教学方法单一。一般向学生解释汉字笔画、字义以及发音等，枯燥、乏味的教学模式很难集中学生注意力。课堂教学与学生心理特点不相符，从而无法实现课堂教学质量。
第三，忽略学生存在的个体差异。每个学生之间都存在一定的差异，教师在教学中要尊重学生的个体差异，这样才能保证教学有效性。教师在实际教学中，使用同一教学方法，无法对学生开展有针对性的教学活动，无法真正实现因材施教，从而不利于低年级小学语文识字教学的开展【3】。
3 低年级小学语文的识字教学方法
3.1联想形象识字教学
因为小学生年龄小，即便缺乏一定的认知，但是学生具备较强的好奇心。因此，教师在对学生进行识字教学中，可以利用图片、事物、电视录像以及幻灯片等，引导学生去联想，启发学生将汉字联想成一个动作、一种景象、一个故事情节或是一种心理活动。将抽象的汉字变得更加生动、形象。运用联想形象方法，可以有效激发学生识字兴趣，充分调动学生积极性，吸引学生注意力。
例如，学生在学习“哭”字中，很多学生常常忘记其中的“点”。教师在教学中，可以为学生展示小孩哭泣的简笔画，然后教师引导学生去联想，“哭”字上面两个“口”是小孩的眼睛，下面“大”字是小孩的身体，而“丶”则是小孩的眼泪。在教师解释后，小学生在观察“哭”字时，便能更好的掌握汉字，并且有利于学生更好的运用汉字【4】。
3.2肢体语言识字教学
对于小学生而言，教师教学手段对学生学习知识有直接的影响，决定课堂教学质量。在实际教学中，教师如果使用传统的教学手段，很难激发学生学习兴趣，无法充分调动学生积极性。兴趣是最好的老师，只有保证学生对教学内容产生兴趣，学生才能积极主动参与到教学中。因此，低年级小学语文识字教学中，要结合学生特点，满足学生生理及心理发展特点，为学生开展教学活动。从而保证课堂教学有效性。在识字教学中，运用肢体语言对学生开展识字教学，通过肢体语言来展示汉字，从而使学生理解字义，有利于学生更好地掌握生字。
例如，在语文教材中，常常会出现一些动作词语，如：散步、跑步、拔河、跳远、跳高等。这些词语都与动作有关，教师可以为学生示范实际动作，并组织学生进行演示。这一教学模式下，可以有效为学生营造轻松愉悦的学习氛围，不会使学生感到课堂的压抑与紧张，并且有利于吸引学生注意力，有效激发学生识字兴趣，从而吸引学生注意力，调动学生识字热情，从而保证课堂教学有效性，提高学生识字能力【5】。
3.3多媒体识字教学
当前，信息技术已经全面发展，被广泛应用于各个领域中。在开展识字教学中，合理运用多媒体教学，可以有效打破传统的课堂教学模式，为乏味、枯燥的识字教学带来的新的生机，使学生有效掌握识字方法。多媒体具有图片、声音、动画、视频等功能，可以将汉字生动、形象的为学生呈现，学生可以直观的感受汉字，从而有效吸引学生注意力，从而有效提升学生识字能力。
例如，教师利用多媒体为学生呈现一段视频，视频中有两个人，一个是警察，一个是小偷。警察要抓住小偷，警察与小偷之间放了很多木板，并且在每块木板上面都有一个字。此时，教师引导学生，只有你们认识所有字，这位警察才能尽早抓到小偷，并且你们要在规定时间内说出汉字，超出时间小偷会跑一步。学生在规定时间内认识一个字，警察便移动了一定距离，一直到警察抓到小偷。这一过程中，小学生非常积极主动参与到游戏中，并且学生非常着急，担心因为自己不识字，而造成警察无法抓到小偷。并且，设置时间可以有效发散学生思维，使学生大脑飞快运转，有利于促进学生大脑的发育。在警察抓到小偷的那一刻，学生非常开心，是自己的帮助，才能使警察抓到小偷。这一教学模式下，不仅激发学生学习汉字的兴趣，也能使学生更好地掌握汉字，奠定良好的汉字基础【6】。
结束语：
综上所述，低年级小学在开展语文识字教学中，教师要积极创新教学方法，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣，从而调动学生积极性，使学生更好地学习汉字。低年级小学语文识字教学的开展，有利于提升语文能力，并为学习其他学科奠定良好基础。
参考文献：
[1]方云.低年级小学语文的识字教学[J].教育教学论坛,2016(33):104-105.
[2]钱影影.关于小学语文低年级识字教学的有效性研究[J].新课程(上),2016(08):104-105.