谢邦田
浙江省三门县花桥镇初级中学 邮编：317105
摘要：小说在初中学生阅读文学中占到了非常大的比重，教师在学校开展小说教学不仅能提高初中学生的阅读理解能力，同时还能提高他们的口语表达能力，促进学生全面发展。小说是我们日常生活中培养精神文明的一剂催化剂，初中阶段的学生刚刚接触小说，所以在这个阶段对学生开展小说阅读的教学是非常重要的。为了能提高教学的效率，教师必须不断地创新教学方法，这样才能调动学生的积极性，让学生全身心地投入到教学情景中。
关键词：初中语文；小说阅读；教学策略
引言
学生在进入初中阶段后，语文教学中就会增加小说的阅读教学。教材中的小说包含着各种类型，大多是中外著名作家的作品，由于小说中的故事情节婉转动人，人物的性格也比较鲜明，所以受到了大部分初中生的青睐。但由于初中生的生活经验不够丰富，没有强大的文学积累作为支撑，在阅读时很难精准的掌握文章的中心思想以及作者想要表达的情感，导致阅读的效率得不到提升。因此，本文针对初中语文小说阅读教学中出现的问题进行了深入分析，同时制定了相应的策略，旨在提高初中小说阅读教学的效率。
一、小说阅读教学在初中阶段中出现的问题及分析
（一）没有将学生当做教学的重点
教师在开展初中语文教学活动时，小说阅读教学是非常重要的。但是在实际教学中，由于受到应试教育的影响，很多教师都会将教学的重点放在提高学生的考试成绩上去，从而忽略了小说阅读教学。大部分教师在实际教学中都会认为初中语文的教学任务太重，课堂时间又比较短，导致将课堂时间都留给了传授知识上，从而忽略了培养学生的自主学习能力。教师一直在沿用“灌输式”的教学方法，使学生的学习状态非常被动。很多学生在阅读时都会很迷茫，虽然增加了阅读量，却没有真正地掌握小说中的含义。这样不仅浪费了阅读的时间，对学生的学习效率还会产生一定的影响。
（二）限制了学生的思维能力
现如今，很多教师为了追求课堂的进度，在教学中都会过于依赖教材，资历较深的教师就会根据自己的经验进行教学。教师通常采用的教学方法就是单方面的传授或者“以考代学”这种教学方法，从而忽略了培养学生的思维能力。虽然教师在课程开始之前也会认真备课，在课堂上引导学生进行自主阅读，但是很难达到相应的深度。甚至还有一部分教师认为小说阅读教学会对学生的学习造成一定的影响，怕学生沉迷在小说中，这样的教学方法无形之中就会让学生的思维能力和创新能力受到了制约。
二、小说阅读教学策略
（一）在阅读过程中掌握文章的中心思想
要想使学生的思维能力和应用能力得到提升，单是对小说整体的把握还是远远不够的。这就好比进行绘画创作，只画出框架和轮廓是不够的，还要进行细节的创作。所以教师在开展小说阅读教学时也要通过层层递进的方式，将小说中的细节描写进行细化，引导学生对细节深入研究，通过细节掌握作者在文章中表达的情感。
在进行细节阅读时，还要注意环境细节的描写，这也是最容易感染读者情绪的一种写作手法。所以很多作者在创作小说时会加重对环境细节的描述，这样才能更加直接地表达自己的情感。[1]
例如：教师在开展部编版初中二年级下册《社戏》的教学活动时，可以引导学生自己观察鲁迅先生对环境细节的描写。鲁迅先生在去看社戏的路上看到了豆麦和水草，用“散发出清香”这样的词语来表达自己喜悦的心情。在描写山脉时用到了“踊跃的兽脊向后奔跑”这样的词语来表示自己急切的想到达赵庄的心情，这种描写手法不仅能够表达鲁迅先生的急切心情，还能映射出他对儿时快乐时光的一种怀念。看完社戏以后在回家的路上，鲁迅先生对月色同样进行了详细的描写，刚好和之前的景色描写相互呼应，这样的写作手法在表达心情的同时还能体现出他对社戏的喜爱之情。
（二）鼓励学生学会续写和改写
为了能提高初中生小说阅读的能力，续写和改写也是非常重要的部分。无论在哪个学习阶段，我们最擅长的能力就是模仿。教师可以引导学生通过对事物的模仿加深对事物的认知，然后在认知的基础之上进行创新。对小说改写和续写的能力不仅能拓展学生的思维，同时还能帮助学生强化对小说的理解。在学生对小说进行续写和改写时，教师要引导学生开发自己的想象力，将故事想象出各种改写的可能。同时，教师还要鼓励学生进行大胆的设想，在原有故事的基础之上通过自己的想象进行续写，这样才能创作出一篇全新的文章。[2]
例如：教师在开展部编版初中三年级《我的叔叔于勒》的教学活动时，文章主人公的叔叔于勒去了南美洲时他描写了非常重要的一个细节，导致叔叔于勒在南美洲之后会出现的各种可能性，也许是发财了，也许变得非常贫穷，在也许可能在岛上遇到了海难等等。教师可以引导学生根据这些可能对文章进行续写。如：叔叔于勒去到南美洲以后过得并不愉快，之后又辗转到主人公的家里，主人公的爸爸妈妈因为血缘关系就邀请他在家中住下，之后又发生了很多的故事。在改写的过程中还可以对细节进行详细的描述，如：爸爸妈妈对于是否邀请于勒叔叔在家中住下发生了争吵等等，这样的描写手法也能写出一篇非常有趣的文章。在进行续写和改写之前，教师可以引导学生发散自己的思维先对文章可能发生的事情进行想象，然后在探讨的过程中制定改写方向，这样就能让班级中每个同学都能按照自己的想法写出不同类型的文章。教师在课堂上可以将可能发生转折的节点和段落指出来，同时也要鼓励学生自己主动发掘文章中的转折点，这些转折对续写和改写来说都是非常重要的。如；父亲在船上遇到船长时向船长打听了我的叔叔于勒，这其中就隐藏着一个非常巧妙的转折点。船长告诉父亲叔叔于勒曾经在南美洲的时候富有过，如果船长没有跟父亲母亲说这些，那主人公的父亲和母亲会不会对叔叔的态度有所改变呢？如果船长之后告诉他们之前说的那些都是玩笑话，事情的发展又会是什么样子呢？
总结
总而言之，初中阶段的小说阅读教学直接影响到学生的语文学习能力，为了能让学生的语文素养得到提升，教师应不断地创新教学方法，提高小说阅读教学的效率，这样才能在提高学生理解能力和阅读能力的同时，使学生实现全面发展。
参考文献
[1]曲忠芳.关于初中语文阅读教学中的问题分析及对策研究[J].未来英才，2016（13）：113.
[2]唐蕾.高中语文阅读教学存在的问题分析及对策探讨[J].新校园旬刊，2016（10）：156.