谢晓梅
四川省德阳市金山街学校 618000
摘要：在以往的小学语文教学中，教师往往采用分篇进行教学的方法，它讲究课文单篇教学的完整性，要求教师对小学语文教材中相对独立的单篇课文进行全面、深入、整体地研究，忽略了教材结构的逻辑性和完整性，对语文学科的良性发展产生了一定的阻碍。主题教学模式在小学语文课堂中的应用，顺应了讲究效率的时代潮流，较之传统的单篇语文课文教学的模式，有其不可替代的优势。基于此，本文以主题教学模式在小学语文课堂中的应用策略为题进行一定研究，以期为广大教育工作者提供 一些参考与借鉴。
关键词：主题教学模式；小学语文；应用策略
前言：
随着我国现代化素质教育的不断深入，主题教学模式应运而生，如何使其更好地将它们运用到我国小学语文教学实践中成为广大小学语文课堂教师重点研究的课题。但由于实践经验欠缺、相关理论建设薄弱等原因，小学语文教师在将主题教学模式应用于小学语文课堂实际开展工作过程中，仍然还会遇到很多困难。因此，小学语文教师仍然需要细心发现小学语文主题教学模式中存在的不足，有效地改善语文教学现状。
一、选定教学主题
小学语文教学课堂的核心仍然是语文教材，可以说语文教材是开展小学语文主题教学的基础和核心。因此，小学语文教师应该技巧性地利用部编版小学语文教材的内容，借助教材本身的逻辑性，对小学语文教材进行划分和规划，提高小学语文课堂本身的逻辑性和科学性。
例如，在教学《慈母情深》这一课的过程中，其主要的教学目标是让学生通过学习这一篇课文，感受和体会到“我”的慈母对我的深厚的情感。在实际的小学语文主题教学课堂，教师应该突出本节课的教学主题“慈母”，可以在课堂伊始为学生讲授梁晓声先生的作品《母亲》，在课堂中有效地熏染“母爱”的氛围。随后，教师可以为学生布置这样的主题学习目标，即让学生选择和思考课文中的各个有趣的场景如初到厂房、寻找母亲、找母亲要钱等教学场景，引导学生选择自己最喜欢的那个场景来进行思考和总结，帮助学生理解这一篇课文中的各个场景，并能够将各个场景联系起来进行“情深”这两个词的意义理解，帮助学生获得在以往的小学语文教学课堂中很难获得的情感体验。
二、确定主题教学目标
为了更加顺利地进行小学语文主题教学实践活动，教师需要在开展语文主题课堂之前进行学习目标的制定，为学生自主进行语文主题学习提供正确的方向，帮助学生将主题语文学习目标进行细化处理，强化学生对语文主题的理解，促进学生自主进行语文学习的整体效率的提升。
例如，在教学《猫》、《母鸡》、《白鹅》这一单元的过程中，教师首先需要明确这一单元的教学目标：学习和理解文章作者如何对动物进行语言表达和阐述的方式。为了更好地开展小学语文主题课堂教学，教师可以根据教学目标将教学目标和任务具体划分为以下四个内容：（1）让学生学习和理解作者描写动物特点的写作方式、手法和特点；（2）切身体会作文作者是如何将对各个动物的喜爱进行描述；（3）如何寻找出文章中字里行间流露出来的对动物的深厚感情；（4）帮助学生建立热爱动物和喜爱自然的思想感情，促进学生健全人格的形成。
三、确定主题教学流程
主题教学模式属于全新的教学模式，与传统的按照教材编排的顺序进行教学的模式不同，主题教学模式更加强调对学生综合思维的应用，以教材语文主题为主要依据，对小学语文教材内容进行有效整合和安排。在开展小学语文主题教学实践之前，小学语文教师根据班级的实际情况来创新小学语文主题课堂教学流程和内容安排，活跃小学语文主题教学课堂的氛围，充分吸引小学生在小学语文课堂中的注意力，彰显主题教学模式的学生主体性原则。
例如，在教学《少年闰土》、《好的故事》、《我的伯父鲁迅先生》、《有的人——纪念鲁迅有感》这一单元的过程中，教师首先需要明确这一个单元的课文的主题与鲁迅先生有着密切的关联。因此，在实际的小学语文主题教学课堂，教师可以首先为学生讲授《我的伯父鲁迅先生》这一篇课文，帮助学生初步了解和认识鲁迅先生的形象、评价、经历和背景等，为学生更加深入地理解这一单元的其他课文打下基础。随后，在小学生对鲁迅先生有一个初步的印象之后，小学语文教师就可以让学生自行对这一单元的其他课文进行学习和探究，锻炼学生将在第一篇课文中所学的关于鲁迅先生的只是应用于实际语文课文的实战能力，培养和提高学生的语文学科素养。
总结：
综上所述，为了真正地提高小学语文课堂教学的实效性，小学语文教师应该积极地打破传统教学和应试教育的限制，创新性地将主题教学模式应用于小学语文课堂，不断探索找到提升小学语文主题教学效果的方法和策略，帮助学生更好地理解课文的内核和主题，提升学生语文学科核心素养，为学生未来的语文学习和发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]刘银霞.小学语文主题教学实践研究[J].科学大众(科学教育),2020(02):50.
[2]程小会.浅谈小学语文主题单元教学[J].科学咨询(教育科研),2021(01):265-266.