颜雅茹
晋江市安海镇前埔小学 邮编：362261
摘要：在新课程不断改革与推进下，语文学科阅读教学也随之发生较大变化。小学三年级语文学科教学中，教师愈加注重个性化阅读，在课堂上突出小学生的主体地位，避免其以一味听讲的形式学习。并鼓励小学生在阅读后表达自己的感悟，使其能通过个性化阅读提高学习质量及综合能力，加深记忆的同时确保小学语文学科教学更具有效性。
关键词：小学语学；三年级；个性化阅读
前言：
阅读作为小学三年级语文学科教学中的核心内容，同时也是培养学生阅读能力、语言能力的高效途径，更是所有学科学习的基础。故而，语文教师应改变教学方法，将小学生的主体地位突出，提倡个性化阅读。让每个小学生能表达出自己的见解，将知识掌握的更加扎实，从根本上提高小学生学习质量及语文综合能力，让小学语文阅读教学更具有效性。
一、营造良好个性化阅读氛围
在学习过程中，良好的氛围对于学生学习质量的提高有极大的促进作用。在小学三年级语文学科阅读教学中，教师应积极引导学生开展个性化阅读，同时为其营造轻松、愉悦的阅读氛围。促使小学生能全身心融入其中，增强其自主阅读性。语文教师可以借助现代化多媒体设备加以辅助，搜集与文本内容有关的视频、动画、音乐等，将文本内容进行生动、形象的原还。在这样丰富的教学模式下，小学生不但能主动跟随教师的引导开展个性化阅读，从而进行更加深入的探究，将自己的见解大胆表达出来，还能加深对文本内涵的领悟，扎实掌握语文知识的同时加深对课堂所学的记忆。进而提高小学生学习质量及语文综合能力，让个性化阅读教学能充分发挥其作用，推动小学语文学科教学效率的稳步提升。
例如在《燕子》一课，课文主要讲述各种颜色的鲜花、千条万条柳枝以及燕子飞来的情景，给早春山水增添了生气。作者描绘出充满生机的春天，也赞美了可爱活泼的小燕子，充分表达出对春天的热爱之情。教师可以在授课过程中，引导小学生对课文进行个性化阅读，对其中优美的句子或段落中所蕴藏的情感进行充分体会，从而有更独特的理解。也可以利用多媒体技术为小学生播放与课文内容相关的视频、图片或音乐，以吸引小学生的注意力。这样将课文内容更生动、形象的进行还原，让小学生能够通过观看对课文内容有大概了解，再进行个性化阅读能收获显著效果。以这样的方式为小学生营造良好阅读氛围，使其能主动进行个性化阅读与深入探究，并敢于表达自己的见解，同时对课文内涵有深刻的领悟，知识也掌握的足够扎实。进而提高小学生语文综合能力与学习质量，让小学语文学科阅读教学更具有效性。
二、注重突出学生的主体地位
个性化阅读主要以学生为主体，使其不断发挥主观能动性，从而促进阅读、理解、分析、思考等能力的提升。故而，在小学语文学科教学过程中，教师应积极将多样的教学模式进行结合，让小学生进行个性化阅读，注重突出其主体地位。
积极鼓励小学生根据自身实际情况，自主选择阅读内容或阅读方式。由于每个小学生都有自己独特的爱好、想法、阅读与欣赏能力，个性化阅读教学的开展能增强小学生的阅读动力，从被动状态转化为主动，将小学生阅读兴趣充分激发。从而在阅读过程中促进其深入探究与思考，对于课文进行仔细品读，深刻领悟其内涵与中心思想，强化小学生阅读能力。同时将语文知识掌握的更加扎实，进而提高小学生语文综合能力与学习质量，让小学语文学科阅读教学更具有效性。
例如在《富饶的西沙群岛》一课，课文主要讲述西沙群岛美丽的景色及丰富的物产资源。全文共分三段，通过对海面、海底、海滩与岛上的描写，完美呈现了西沙群岛的全貌，表达了作者对祖国山河的赞美与热爱之情。由于每个小学生的喜好与欣赏层面不同，喜欢的段落也不相同，部分学生认为海水部分写的很好，有的学生认为海岛部分写的较好。对于小学生而言自然更愿意阅读自己喜欢的部分，并且能投入更多精力与情感进行阅读。因此，教师应鼓励小学生根据自己的喜好、阅读习惯与学习能力进行个性化阅读。不仅能将小学生的阅读兴趣充分激发，促使其主动积极的进行阅读，还能在阅读中促进小学生深入探究与思考，掌握语文知识的同时对课文内涵与思想有深刻领悟。促使小学生学习质量及语文综合能力得以大幅度提升，进而构建高质量的小学语文阅读课堂。
三、鼓励学生进行拓展性阅读
在小学三年级语文学科教学中，多数教师认为学生开展个性化阅读仅需通过课堂即能完成，这会导致小学生阅读能力提升缓慢，也不利于其个性化发展。同时语文教学上的阅读内容极为有限，无法满足小学生目前的学习需求，因此，拓展阅读就变的极有必要。语文教师可以积极鼓励小学生进行课外拓展阅读，让小学生对个性化阅读有正确认知，从而强化阅读能力。这样的个性化拓展阅读能促进小学不断思考，发散思维，提高小学生语文综合能力及文学素养。
在小学语文学科中，个性化阅读教学的开展不仅仅局限于课堂，更应拓展到课外阅读。然而，语文教师在设计课外拓展阅读方案时，应充分考虑到小学生的个性化发展需求，切忌盲目布置拓展阅读任务，这会导致小学生学习效果的不理想。语文教师应在一阶段教学结束后，通过了解小学生的阅读能力及兴趣爱好，为其推荐适合阅读的课外书藉。也可以让小学生根据自己的喜好自主选择拓展阅读书藉，以满足其学习需求。这样进行课外拓展个性化阅读，能开阔小学生的视野，强化阅读能力，学习到更多教材上没有的知识，还能促进小学生在阅读中不断思考与探究，达到培养其思维的目的。同时通过阅读能让小学生积累大量素材，为日后写作打好基础。进而提高小学生语文综合能力与文学素养，让个性化阅读教学得以充分发挥其作用，促进小学语文学科教学效率的稳步提升。
总结：
在小学三年级语文学科中，个性化阅读教学有助于强化学生阅读能力，为日后学习发展奠定基础。故而，语文教师应在授课过程中为小学生营造良好阅读氛围，注重突出其主体地位，鼓励学生开展拓展阅读，将阅读变成探究与体验的过程。让小学生能扎实掌握相关知识，进而提高其语文综合能力与学习质量，构建高质高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]赵功勋.小学语文个性化阅读教学策略探析[J].缔客世界,2021(1):222.
[2]阮柳英.小学语文个性化课外阅读教学实践研究[J].语文课内外,2021(4):231.