杨帆
吉林省长春市二道区春城学校
摘要：情境教学是小学语文教学的重要手段之一，有效的课堂教学形式有利于学生更好的吸收新知识，让学生养成良好的学习习惯。在语文课堂上，教师采用各种行之有效的方式来创设生动活泼。妙趣横生的情境，使学生能在这样充满欢乐气氛的课堂里高效的学习语文知识，并在情境思维中获得知识、发展智力。培养能力，增加学生的情感体验，以达到良好的教学效果。
关键字：情景教学；小学语文；应用
前言：
情境教学在小学语文课堂的有效运用，为语文教学带来了生机与曙光，它是在教材基础之上又超越教材以外的教学资源，学生的视野也随之延伸到课堂之外。作为语文教师要结合文章内容与学生性格特点，运用情境教学创设自主、融洽、和谐的学习氛围，将教师的情感全部投入到引领学生到特定的情境中，引发小学生对语文知识的求知欲望，推动语文课堂教学有长足发展。
一、以音乐的动人氛围创设情境
音乐可以鼓舞人的斗志，振奋人的精神，激发人类对美好事物的追求。在小学语文教学中适当融入音乐元素，调动学生的听觉感官，来渲染烘托课文主题思想，不仅能让学生感受到美的熏陶，更有助于学生对课文深层内涵的理解。
例如，教师在爱国文章《从军行》一课的讲解中，主要让学生来体会唐朝的西北边陲将士们许身报国、建功立业的进去精神。教师可以选择为学生播放《精忠报国》这首歌，当唱到“马蹄难去 人北望 人北望 草青黄 尘飞扬”时，学生自然联想到“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”的场景。在唱到“我愿守土复开疆”时，学生都会想到“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的誓言。当歌词唱到：“堂堂中国要让四方——来贺”时，教师和学生都为歌手屠洪刚的雄壮气势所打动，都为歌词的精妙之处所深深吸引，更能想象到戍边的将士们弃家入塞、奋勇杀敌的场景，同时也通过课文描述联想到将士们面对困难，报国壮志不但没有消磨殆尽，而是在大漠风沙的磨练中意志变的更加坚定。这不仅让学生沉浸在歌曲爱国之情的氛围中，而且也让学生更深层的把握文章内涵并与作者产生共鸣，同时也可以向学生渗透爱国主义教育思想，通过古诗文的学习，感受爱国主义是我国的优秀传统文化，需要新时代少年传承与颂扬。
二、以问题的悬疑特点创设情境
在人人提倡素质教育的今天，人们更注重“问”的质量，这源于一种怀疑的态度与精神。
现代社会对人才的评价标准已悄然发生改变，复合人才最重要的特征是能主动的发现、探究和解决问题，从而有用获取的新知去进行创造性活动的能力。问题意识是创新的基础与源动力。而问题情境的创设有其内在的必然性，在小学语文课堂上教师创设的问题情境，必须符合小学生身心发展特点及教学要求，要力求形式新奇有趣、内容生动活泼，充分展现“问”的价值。
例如，在学习六年级《真理诞生于一百个问号之后》这一课内容时，教师首先可以用设置悬疑的方式打开新课内容：同学们，席勒曾说过一句话：“谬误越大，真理取得的胜利就越大。”那么到底什么是真理呢？现在，就让我们跟着作家叶永烈的步伐，探讨一下真理为什么诞生于一百个问号之后的道理吧！让学生首先带着疑问去学习语文课文，让其产生质疑的精神，促进对课文内容的理解。在课中，教师可以用开放式提问的方法：在文中的三个事例中，科学家是怎样发现问题的？对此说说你的想法。在即将学完本课内容时，教师可用总结性的提问方式：通过这篇文章的学习，你知道议论文必须具备哪些要素才能将自己的观点阐明吗？你是否知道议论文的特点是什么？像这样让学生自己总结出教师提出的问题，定会增强学生学习语文的自信心，加深对课文内容的感知。
三、以多媒体的生动形象创设情境
多媒体教学逐渐在小学语文教学里占了“半壁江山”，因其具有声音、图片、文字、视频等多方面的优势，深受小学生的追捧与喜爱。运用多媒体播放出的课件。视频，让生动形象的画面配合悦耳动听的音响效果，把抽象的文字立刻变为直观的画面，学生的想象也更加丰富与立体，用生动的情境来唤起学生与文章之间的情感。这样不仅提高语文在小学生眼中的趣味性，也让学生在愉悦的感受中对文章内涵的理解更加深刻。
例如，在学生学习《草原》这一节课内容时，本堂课主要让学生体会汉蒙深情、民族团结的感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的丰富情感。教师可以利用多媒体播放有关草原人民生活场景的图片，再播放《美丽的草原我的家》这首歌，让学生对大草原有身临其境的体验。尤其是要播放出视频里蒙族人民待人接物热情的风俗习惯，那里牛羊成群、人民载歌载舞的场景都深深吸引了学生的目光，让学生有种向往草原生活之情，深刻的体会到草原人民独特的文化氛围。这样利用多媒体的优势让草原风光展现在学生面前，将课文草原的静态美及草原人民热情欢腾的场景再现出来，学生会对课文记忆更加深刻。
结论：
总之，教师在创设情境时要依托教材中的内容，以学生学习特点及身心发展为基础，用多种教学手段及方法来达到教学目的，用美妙的音乐来创设出动人的情境，让学生对美的理解更加透彻；以问题悬疑的方式来创设情境，让学生在自主学习中加深对课文的理解；运用多媒体教学手段来创设情境，提高小学生学习语文的兴趣。让学生在轻松愉快的气氛里自主高效的学习，以提高小学语文学科课堂教学有效性。
参考文献：
[1]程永红.情境教学在小学语文阅读课堂中的运用思考[J].语文课内外,2021(1):132.
[2]杨秋菊.小学语文阅读教学中情境创设法的有效应用[J].魅力中国,2021(1):203.