刘娟
南昌市文教路小学 江西 南昌 330002
摘要：小学语文学科中的阅读和写作部分语文老师教学中的重点内容。目前，虽说有很多小学生对语文的阅读部分、写作部分都有较强的学习欲望，可想要有效提升他们的学习能力也是不容易的。基于此，本文结合人教版小学语文教材，对如何培养小学生的语文阅读写作能力进行了分析和讨论。
关键词：小学语文；阅读、写作；培养策略
小学阶段学生们自身的写作能力是语文素养的体现，其关键性不能忽略。可是，从当前大部分小学生写作现状不难看出，在写作期间经常会出现没有词可写，或写出的作文内容形同流水账，没有表达出色彩感情等情况，时间久了就会影响学生们再写作时的自信心，会导致学生们对写作文失去兴趣。所以，在现阶段的小学语文阅读写作教学期间，老师一定要及时改进教学方向，使用阅读教学培养小学生们自主写作能力。
一、小学语文教学期间存在的问题
首先，在小学时期，小学生们在学习语文期间，通常都会在阅读方面和表达方面存在很大问题。在学习的期间，不但会在阅读文章方面碰到阻碍，也会在写作文期间无法有效将自己内心的想法通过组织语言的形式表现出来。由于这些问题，对于小学低年级学生来而言，由于学习的内容较为简单，无法很好地表现出来。相反，当他们步入中、高年级后，这种感觉就会日益明显。会导致一些学生们的学习兴趣下降，对学习语文渐渐产生了恐惧感，进而就会排斥上语文课，最终放弃学习语文。
其次，除了学生们的自我限制以外，语文老师使用了不合适的教学方法也是语文教学整个过程中较为常见的问题之一。在语文教学期间，传统的教学方法通常只会注意学生们的具体写作过程。在阅读期间，他们只是强调阅读数量的积累，却将提升阅读的质量给忽略了。这种教学方式致使学生们在阅读期间，会缺乏对整体阅读框架的认识，不能整体对阅读材料开展框架上的理解和拆分。时间久了，就会使学生们再写作文上全缺对整体结构的认知，再写作文期间思绪凌乱安排段落，段落之前的联系并不紧密，也无法明确表达出核心思想，因此，难以提升写作的能力。
二、小学语文阅读写作的培养策略
（一）培养小学生们的阅读兴趣
要想使小学生们对语文阅读产生极强的兴趣，老师就要给学生们选择合适的阅读书籍。 该怎样选择合适阅读的书籍呢？ 笔者认为应从下面这三点入手：第一，老师选择的阅读资料，一定要有明确的主题、积极向上的知识内容等特点，用此让学生们在阅读期间渐渐建立正确的人生观，意识到语文阅读带来的趣味。第二，现代的信息技术发展非常迅速，老师既需要让学生们阅读当中的文字，也要根据学生们现阶段的学习情况，让学生们阅读些图片和声音等元素，用此来有效激发和培养小学生们阅读的兴趣。另外，也要按照各个年级小学生们学习的实际情况设计不同的教学内容，比如小学低年级学生，老师可让其多阅读些有关童话故事方面的书籍。而高年级的小学生们可阅读些文字比较长的文化作品，或是一些简单的名著。经过语文老师以这样的方式指导后，小学生们对阅读的兴趣会越来越高涨，也自然可以为学生们的写作能力打下牢固的基础。
（二）鼓励小学生们积极的练习说
要想顺利落实提升小学语文阅读写作教学的目的，仍需让小学生们积极地练习说。具体来说，当学生们在开展阅读时，老师可以要求学生们放声读，带感情大声去朗读。这种方式能使学生们的阅读理解能力得到显著的提升；其次，当学生们进行大量的阅读之后，他们的语感也会大幅度地得到提升。但是，在小学语文阅读期间的练说，除了运用技巧朗读文章以外，也需要不断给学生们创造开口说话的机会。 比如：当学生们朗读完一篇文章后，老师可以让他们将自己的读后感讲出来；或是说一下课文中有哪些好词好句、以及这些好词好句的运用特点好在哪里，为什么好等，在这种不断说的过程里，会使学生们不知不觉进入到故事情节当中，更深刻体会出作者内心的情感，同时充分施展自身丰富的想象能力。体验在阅读期间带来乐趣，渐渐养成阅读后表达意见的习惯，为提升学生们自身综合语言能力奠定基础。
（二）增加阅读数量并累积写作的素材
掌握住搭建作文的整体框架后，学生所要做的就是丰富作文的内容，而想做到这点，就需要大量的阅读去积累写作材料。可在传统的小学语文教学期间，老师通常只重视学生们阅读数量的增多，然而，学生并没有被教导去整理现有的阅读材料，从而成为他们可以随时获得的写作材料。对小学阶段中高年级的学生们而言，倘若老师没有引导学生们自行整理阅读资料，学生们就不会主动将阅读的资料在写作中进行运用。因此，需要进一步将阅读和写作结合实现一体培养，老师必须将阅读与写作看作是两个相连的环节，在教学期间，在增加小学生们阅读量的同时，也让学生们将自己的阅读资料分类和整理，学会合理把这些资料在自己写作中有效运用，最终成为自己的写作资源。
（三）运用多媒体创建情境，增强理解力
在现阶段的语文教学期间，老师不要忽视多媒体的应用。以往传统的语文教学时，学
生们通常都是从文字上来了解文章浅层的情感。并且基于小学生们的理解能力有限，因此，会在老师讲解期间，无法以感同身受的情感表现出文章的情感。所以老师要利用多媒体的技术，把文字和图像以及音频和视频相结合，给学生们营造一个较为生动的场景还辅助学生理解文章寓意。比如，在小学语文教材中“卖火柴的小女孩”这一课，假设只用单调的文字来描述说小女孩很可怜很贫穷，由于现在的小学生生活环境叫优越，大部分学生并没类似的生活经历，所以他们无法通过文字描述形成准确概念。老师要运用视频让学生们理解到小女孩当时所处的可怜境地，进而让学生们对小女孩内心所期盼的有个正确的了解。通过创建这样的情景，学生可以更准确地理解文章中的情感表达，从而提升小学生们的作文的水平。
三、结语
总之，小学语文阅读、写作教学一直是语文老师教学的关键部分。因此，在现阶段的小学语文阅读写作教学期间，老师一定要及时改进教学方向，使用阅读教学培养小学生们自主写作能力，及时改变当前教学中的问题，并有效运用阅读写作能力的培养策略，进而才能整体提升小学生们的阅读和写作能力。
参考文献：
[1]张孔平．小学语文阅读写作一体化培养策略探析[J]．读与写（教师）,2020,000(006):P.0093-0093,0095
[2]胡玉杰．小学语文阅读写作一体化教学策略分析[J]．《语文课内外》,2020,000(001):233