路凤利
陕西省宝鸡市凤翔区 陕西 宝鸡 721400
摘要：随着素质教育思想的不断深入，传统固化的语文阅读教学方式显然已经无法满足现阶段的教学需求，为了保证学生得到个性以及创新意识的培养，促进学生实现全面发展，语文教学需要对原有的阅读教学进行创新和优化，探索出新型、有效的教学策略。本文深入探讨了初中语文课程阅读教学的实施策略。
关键词：初中语文；阅读教学；有效策略
引言
在初中语文教学体系中，阅读教学占据的地位逐渐突显，要想在语文课程中取得成绩，必须对阅读学习提高重视，可以说，倘若缺乏大量阅读作为支撑，语文成绩的显著提高则会是一种无源之水。基于此，本文针对初中阅读教学展开了深入探索，力争寻找有效的教学策略，为学生语文学习能力以及核心素养的培养提供帮助。
一、创设轻松、愉快的阅读学习氛围
在初中语文课程的阅读教学实践中，教师需要注重学生在阅读方面的兴趣激发和培养。阅读兴趣是促进学生积极融入阅读学习的强劲动力，不仅有助于学生展开有效阅读，而且能够为学生创造一定的阅读体验，具有较强的双重作用。课堂教学中阅读氛围的形成，直接关系着学生对阅读学习的兴趣。良好氛围有助于学生进行有效阅读，加深学生对相关内容的理解。在阅读教学活动中，教师应当积极营造轻松愉快的阅读氛围，促进学生能够保持轻松心态来参与阅读教学，感悟文本中隐藏的道理以及丰富情感，进而促进学生深度思考和分析阅读内容，产生深刻的阅读感受。为了充分调动学生的阅读热情，教师必须切实落实课前准备工作，深入研究和解读教学内容，并根据学生的具体情况，科学组织教学活动。例如，在《春》一课的学习中，因为这篇文章描述了多样化的春天景色，教师在正式上课之前可以通过网络，收集与春天相关的各种图片，彰显春天季节的特点，如，春雨、春风等。教师可以通过幻灯片的方式呈现出相关图片，引导学生仔细观察，用心感受，以此吸引学生的注意力，进而营造轻松的课堂氛围，调动学生的阅读热情，让学生主动进行阅读，体会作者对春天的憧憬之情。[1]
二、组织启发式的课堂教学
在语文课程的阅读教学中，为了增强课堂教学的整体质量，教师必须想法设法的将学生的全部注意力转移到课堂学习当中，促进学生产生较强的阅读积极性。在实际教学中，教师可以通过启发的方式展开课堂教学，结合课堂所学内容，科学设计具有一定探索性以及思考价值的相关问题，引导学生根据教师所设计的问题展开深度思考，探索和研究文本内容。教师不仅仅需要传授学生阅读学习的技巧以及方法，而且需要准确把握学生的具体情况，引导学生寻找适合自己的最佳阅读方法，为后期的阅读学习打下坚实基础。例如，在《紫藤萝瀑布》一课的学习中，教师可以借助多媒体辅助教学设备将教学内容直观地展示于学生面前。有助于学生通过视频的观看全面了解阅读内容。
随后，教师可以组织学生进行分组，通过小组合作的方式，让学生探究和讨论文章中作者通过什么顺序来描写紫藤萝的，通过什么角度来尝试紫藤萝繁花正茂的情景的，运用什么修辞手法来体现紫藤萝的花形以及香味的。让学生带着这些问阿替进行文章的阅读，则会是阅读具备针对性。学生积极主动分析和探索课文内容，则会更加容易解读和把握本节课的教学内容。
三、构建相应的阅读情境，促进学生产生浓厚的学习兴趣
在阅读教学中，教师需要结合学生的兴趣爱好，根据课堂所学的具体内容，创设相关教学情境，以便于促进学生对课堂学习产生兴趣，进而提高语文阅读教学的整体效率，取得显著的教学效果。在阅读学习过程中，学生往往会遇到一些难以理解的生字词，教师可以结合内容构建阅读情境，让学生可以直观、形象的理解阅读内容，实现阅读教学效率的不断提高。例如，教师在讲解《斑羚飞渡》一课的时候，为了促进学生更加具体形象的认识和理解文章中出现的“进退维谷”内涵，教师可以根据阅读内容构建相关情境。假设学生没有取得理想中的考试成绩，教师要求学生必须将试卷交给家长签字，此时学生的内心感受就如同“进退维谷”一样，充分体现出无论是进还是退，面临的都是困境。结合生活实际构建相关情境，有助于学生深刻体会斑羚飞渡时的心理活动，进而保证学生能够与文章所抒发的情感产生一定的共鸣，加深学生对文章内容的认识和理解。
四、组织角色扮演，营造趣味氛围
兴趣是促进人们有效学习的强劲动力，学生只有对课堂学习展示一定的兴趣，才会积极主动融入到课堂学习当中。为了提高学生学习语文阅读知识的兴趣，教师必须优化教学方式，在阅读课堂教学中引进一些趣味元素，为学生构建良好的课堂氛围，充分激发学生学习阅读知识的兴趣。例如，教师可以通过角色扮演的方式组织阅读教学活动，所谓的角色扮演法，其主要是结合阅读文章所描述的人物以及情节，教师引导学生自由选择喜欢的人物形象，将文章情境再次展示出来，教师可以引导学生合理改编文章的故事情节，编织成一个不同以往的故事，通过这种教学方式，有助于促进学生积极参与课堂学习活动。例如，教师在教学《范进中举》相关内容的时候，教师可以引导学生扮演文章中所描述的人物，如，范进、胡屠户等。教师可以提前告诉学生会从阅读过程中最认真、最用心的学生中挑选角色扮演的人，以此实现增强学生学习专注力的教学目的。然后在班级学生完成阅读任务之后，教师可以挑选几名表现优秀的学生来担任各个人物角色进行表演，让学生利用表演的方式展示该篇文章的情节，如此一来，不仅会让参与表演的学生体会到乐趣，而且会让其他学生感到十分有趣，同时会不由自主的阅读课文，验证同学们表演的情节与课文所描述的内容是否存在出入，不仅有助于学生深入理解课文内容，产生深刻的印象，而且能够充分激发学生对文章的阅读热情以及积极性。[2]
结语
在初中语文课程的阅读教学过程中，如何帮助学生形成教学的阅读能力，实现课堂教学效率的不断提高是广大教师深度思考的重点问题。教师应当积极创新和优化阅读教学方式，帮助学生逐渐形成乐于阅读的良好习惯，积极营造良好的阅读氛围、组织启发式以及角色扮演等形式的教学活动，充分激发学生的阅读兴趣，为学生创造自主探究和学习的机会，进而促使语文阅读教学得到有效开展。
参考文献：
[1]徐乐晴.新课改背景下初中语文阅读教学策略[J].格言(校园版),2021(12):56-57.
[2]王兴智.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].课外语文,2021(12):113-114.