崔岩岩
大连市普兰店区莲山中心小学 辽宁 大连 116206
摘要：语文是一门综合性较强的科目，在语文教学中重点培养的是学生的口语表达能力；所以语文教师要运用合理的方法去培养学生的口语交际能力，促使学生说话表达的欲望；使学生的性格更加的开朗活泼，培养学生健康向上的品质；然而在小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力是当前教学的重点；教师要结合实际教学经验和学生的实际能力采用合理灵活的教学方法提升学生的口语交际能力。
关键词：口语交际；表达能力；教学方法
引言
在社会不断进步发展的情境下，口语交际是当前人们生活中的重要交流方式，口语交际是一个人向另一个人描述事情和沟通感情的一种方式，在生活中有着重要的作用；在小学这个基础阶段培养学生的口语交际能力是关键主要的时期，教师要引导学生主动的投入到活动当中，提升学生的口语交际能力。
一、营造良好的课堂气氛，鼓励学生进行语言表达
小学语文教师在完成教学任务时，要对传统单一，枯燥的教学方式进行转变，要认识到学生是课堂的主体，充分释放学生的天性；在口语交际教学中，语文教师也要重视和学生之间的互动，尊重学生提出的观点，通过对学生观点和看法的了解使学生口语获得更多的口语表达机会，学生在进行口语表达时教师不要随意的打断学生，要积极的鼓励学生；如果学生的表达出现错误，教师也不要马上的去指出纠正，要先和学生换位思考进行评价，之后进行纠正；或者是用另一种方法去引导学生向正确的答案思考；比如在学习“小蝌蚪找妈妈”这一课时，可以先让学生猜测一下小蝌蚪的妈妈是什么样子的，让学生猜测的原因是因为小蝌蚪的发育状态与其他生物不同，小蝌蚪小时候和长大之后的样子存在很大的不同，在猜测中有点学生会说小蝌蚪的妈妈和小蝌蚪差不多[1]，没有多大的区别，还有的学生会说小蝌蚪就是一条鱼，长大后会变成鱼，这样的方式在一定程度上激发学生说话的欲望；在猜测结束后，教师要表扬学生的这种大胆猜测，比如说“同学们回答的真棒，太有创意了”一定不要去否定学生的想法，避免挫伤学生的积极性；虽然学生回答出的问题五花八门，各式各样，是因为小学生的年龄较小对事物的认知力相对也少，这样的回答是非常正常的，因此教师要保护小学生的“想象力”，避免因为太过直白的指导去扼杀学生的想象力，也不要让学生因为得不到老师的肯定失去表达的欲望，造成口语交际能力不能提升；
二、创建辩论活动，激发学生的口语交际表达兴趣
在课堂教学中，教师要给予学生口语表达的机会和空间，课堂时间有限只要短短的几十分钟，不能实现班级所有的得到锻炼的机会，所以学生的口语得不到充分的锻炼，也不能有效的提升口语交际教学的效果；针对这个问题，教师要意识到方法的重要性，给予学生平等的表达机会；因此要创设合适的情境，比如开主题班会、辩论赛、茶话会等等方式的实践活动提升学习的口语交际能力；教师也要在合适的机会下对学生进行纠正和指导，就能有效的提升口语交际教学的效果；比如在学习“不会叫的狗”时，可以用“别人的意见该不该听”为辩论主题，首先教师要将学生分成两个小组，一组的观点是“该听”，另一组的观点是“不该听”进行观点辩论；基于此，学生在陈述表达本方观点的同时就是获取口语表达的机会，陈述的观点要有条理，有依据能够说服他人；教师在辩论活动中可以充当裁判，掌握好辩论的方向和节奏，要坚持公平公正的比赛原则；或者教师可以结合课文的内容，组织学生开展情景活动，让学生自己对剧本进行设计、策划、组织，这样不但锻炼学生相应的能力，在组织和协调的过程中同样可以锻炼学生的口语交际能力，更好的提升学生的语言表达能力。
三、合作学习培养学生口语交际能力
语文教学其实就是培养学生“听说读写”四种能力的过程，运用语言流利的表达出来就算是学到了知识，可见口语表达在语文教学中的重要性；然而合作学习就是让班级所有学生都能表达出自己的想法；语言表达叙述的过程就是学生将自己的知识表现出来的过程；在合作学习中，让学生的口语表达得到有效的锻炼，学生之间合作解答一个问题就是对自己意见的发表，说出自己的想法，可以更好的培养学生的创造能力和积极性；提升学生的沟通能力；比如在学习“乌鸦喝水”这篇文章时，教师要先对学生进行分组，并且让小组完成不同的任务，如“乌鸦是怎样找到水的？乌鸦在喝水时遇到了什么样的问题？最后怎样喝到水的？”让学生们带着问题去交流；在小组合作中，每个成员都会通过沟通进行任务分配[2]，让小组成员都能明确自己的任务是什么，促使小组成员都能发挥出自己最大的能力；如果有的小组不知道怎样分配任务可以向老师请教指导；在活动中，小组的每位成员都要积极的投入进去；这样的交流互动才能让学生表达出自己的观点，促使学生的口语表达能力得到锻炼；
四、构建生活当中的交际场景
在教学中，教师话可以融入生活情景的教学方式，让学生在通过熟悉的生活场景展开对话交流，扮演好规定的角色，进行有效的口语交际训练；此外教师将课本内容和生活场景进行有效的结合，并且让学生表演出来，不但能够加深学生对教材内容的理解和印象，还可以锻炼学生的语言表达，提升学生的语文水平；学生只有通过不断的积累和训练语言，才能不断的丰富学生的语言信息，提升学生的口语表达能力；比如在开展教学前，教师可以找出一段场景对话，之后再进行知识讲解，课堂的最后十几分钟，可以让学生通过对场景还原的方法是演绎出来；如小红的家里要开展聚会，他写出很多需要邀请的名字；小红把家庭地址和聚会时间都详细的告诉其他同学，希望他们可以准时参加；之后需要和同学去超市购买聚会的用品；对于这样一个真是的生活场景，要先给学生一定思考的时间；让学生自己进行角色分配，把真实的场景还原出来；运用这样真实场景表演的方式，可以有效的加深学生的印象，进而培养学生的表演能力，提升他们的口语交际能力。
总结：
总之，小学时期正是学生奠定基础的时期，在这个时期培养学生的口语交接能力有一定的优势，作为语文教师，要加强重视培养学生的口语交际能力；在培养的过程中要创新教学方法，进行合理的引导，结合学生的心理情况和学习情况，寻找适合学生的教学方法，促使提升学生的口语交际能力，进而实现教学的目的。
参考文献：
[1]刘欣.小学语文教学中学生口语交际能力培养分析[J].知识文库,2021(10):47-48.
[2]刘吕红.小学语文教学中学生口语交际能力的培养对策思考[J].家长,2021(08):167-168.