董琴
沈阳市浑南区第二小学 110180
摘要：写话教学是低年级小学语文教学的一个重要组成部分，有助于小学生打好写作基础。但是，由于低年级小学生本身的专注力相对较差，如果教师的写话教学方式过于传统，缺乏一定的趣味性，那么就难以吸引小学生的写话学习兴趣，从而影响到写话教学的效果。基于此，教师可采用趣味教学法来辅助开展小学语文写话教学活动，本文恰对此进行了研究，希望能够为小学语文教师提供一定的参考借鉴。
关键词：趣味教学法；小学语文；写话教学
小学语文教学的一个重要目标就是要培养小学生的听说读写能力，特别是写的能力，写作能力能够反映出小学生的语文综合水平，因此教师也应当加强对小学语文写作教学的重视。写话教学是小学语文写作教学的起始阶段，只有在这一阶段打好基础，小学生的写作能力才能在日后获得持续的提升，因此教师应当加强对写话教学的重视。教师应当根据小学生的年龄阶段特点、学习需求等，采用更具趣味性的教学方法来吸引小学生的目光，激发其写话的兴趣，这样才能促进小学语文写话教学效果的持续提升。
一、阅读夯实写话基础
小学生之所以对写话没有兴趣，很大一部分原因是其不知道怎么写，一到写话之时就觉得非常迷茫，究其原因在于写话基础未夯实，而阅读是帮助小学生夯实写话基础的一个重要方法。因此，小学语文教师应当注意引导小学生通过阅读来积累词汇、语句，体会句子含义，夯实自己的写话基础，这样在写话学习之时小学生的兴趣也会变的更加浓厚。低年级小学生本身的阅读理解能力不强，因此教师除了课内的阅读教学之外，教师可以推荐其阅读一些有趣的绘本，配有色彩鲜艳、形象生动的图画的绘本能够更好的吸引小学生的注意力，从而激发其阅读兴趣。教师还可以引导小学生在阅读完绘本之后，不看文字内容直接根据自己对绘本图画的理解来复述一下整个故事，通过这种方式来培养其语言表达能力，同时也为其夯实写话基础。
二、先说再写激发兴趣
兴趣在小学生学习中的重要性是不可置疑的，古今中外多为教育学专家都对此予以肯定，因此小学语文教师在写话教学之时应当注意激发学生的写话兴趣。写话本身就是要让小学生将自己想要说的话以文字的方式表现出来，因此想要提升其写话水平，可以让其先说再写，而这种方式又能够很好的满足小学生的表达欲望，因此对于激发小学生的写话兴趣也能获得令人满意的效果。当然，教师要为其创设比较轻松的“说”的氛围，这样小学生才能积极主动的将自己所要表达的内容“说”出来，并借此机会理清逻辑、找到最佳的语言表达方式，为写话水平的提升打好基础。此外，纵观部编版小学语文低年级教材，基本上每个单元都有一个“口语交际”环节，其目的不仅是为了锻炼小学生的口语表达能力，同时也是为其写话能力的提升打好基础。
如在部编版小学语文二年级上册中，有“看图讲故事”这样一个口语交际环节，要求小学生根据图片讲一个故事，讲的时候要按顺序讲清楚意图，这不仅能够培养小学生的口语表达能力，同时也能引导其以正确的方式写话。因此，小学语文教师可以先让学生以“说”的方式将图画中的内容表达出来，并对其“说”的过程中出现的错误予以指正，然后再要求其根据图片内容写话，可以将自己“说”的内容写下来，也可以对其予以适当的修改。由于小学生已经有了“说”的经验，因此在写话之时就不会手足无措，而是信心满满，此时其写话兴趣也会非常高涨，这对其写话水平的提升是极为有利的。
三、借助绘画增添趣味
绘画是低年级小学生非常喜欢的一项活动，不仅能够激发小学生的学习兴趣，而且还有助于培养其想象力，因此在写话教学之时，教师可以借助绘画来增添趣味，通过这种方式来激发小学生的写话兴趣。绘画是一种非常自由的创作方式，教师在确定写话主题之后，可以让小学生将自己想要表达的内容以图画的方式绘制下来，也就是将自己脑海中的内容以具象化的方式呈现出来，然后再让其“看图写话”，这样不仅激发了其写话的兴趣，同时也在一定程度上降低了写话的难度，对于写话教学效果的提升极为有益。
如在教学完《找春天》这一课后，教师要求小学生以“秋天”为主题写话。如果教师毫无准备的就让其直接写，部分小学生可能会陷入到迷茫当中。因为学习《找春天》这篇课文的时间通常是在春天，教师突然让其以“秋天”为主题写话，他们脑海中对“秋天”的印象只有比较零散的画面，想要将其完整的描述出来比较困难。此时，教师就可以先让其将自己印象中的夏天场景以绘画的方式呈现出来，绘画会给小学生一个缓冲的过程，让其收拾脑海中的零散画面逐渐将其完善出来，然后教师再让其根据自己绘制的图画来写话，就能获得很好的写话教学效果。
四、仿写补白激发想象
小学生喜欢模仿、善于模仿，有心理学研究表明，模仿是小学生的一种心理需求，同时也是其获得各种技能的重要方式。在写话教学之时，教师同样可以引导小学生仿写课文中的一些精彩句段，这样既能增强其写话热情，同时对其写话水平的提升也能起到很好的促进作用。除了仿写之外，补白也是一种极为有趣且有效的写话训练方式，对写话教学效果的提升能够起到很好的作用。留白是一种艺术，而在小学语文教材中的很多文本都有留白之处，这就给小学生留下了很大的想象空间，教师引导小学生通过补白的方式，发挥自己的想象力来补写文本，不仅能够促进其想象力的发展，同时也能训练其写话能力，促进其写话水平的提升。
如在教学《一匹出色的马》这一课时，作者写到爸爸将一根又长又细的纸条给妹妹当马，于是“妹妹高兴地跨上‘马’，蹦蹦跳跳地奔向前去”，作者并没有说妹妹此时在想什么，其实这就是留白。教师在教学本文时，可以让小学生发挥自己的想象来补白妹妹的内心所想，通过这种方式既能增进小学生对课文的理解，同时也进行了写话训练，对写话教学效果的提升极为有利。
总之，小学语文教师在写话教学之时，要注意引导小学生借助阅读来夯实基础，同时还可以通过先说后写、绘画辅助、仿写补白等方式来增加写话教学的趣味性，让小学生积极主动的进行写话训练，这对于写话教学效果的提升极为有益。当然，教师在实践教学的过程中还应探索更多更具趣味性的写话教学方法，以此来促进写话教学水平的持续提升。
参考文献
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