范张剑
温州市黄龙第一小学 浙江 温州 325000
摘要：在当前的小学语文教学中，受到传统教育的深度影响，教师的教育只对考试重点知识进行关注，培养学生的解题方法，进而没有考虑到培养学生的阅读理解能力；这样一来许多学生即使在语文知识上有一定的掌握，然而在阅读理解时，也不知道从何入手，不能把握文章的重点内容；因此只关注考试知识点是不能满足学生的需求的，也不利于学生今后的发展，本文对小学语文阅读理解的技巧和方法进行了分析，希望对提升小学生的阅读理解能力有效果。
关键词：小学语文；阅读理解；技巧和方法
引言
在我国教育事业的不断改进和完善中，传统的教育模式已经不符合学生的需求，因此语文教师要改变教育理念，创新教学的方法，培养学生主动学习的习惯并且积极的参与到知识探索中，其中培养的重点是学生的阅读理解能力，使其在科学阅读方法的指导下获取更多有利的知识。
一、借用多媒体，培养学生的想象力
通过实际的开展语文阅读教学中发现，学生的阅读理解能力的强弱，通常和学生们的想象力有着较大的关系；在学习语文课文时，想象能力较强的学生，会发挥出自己的想像思维，从多方面进行探究分析课文的内容。
语文教师在培养学生的想象力的过程中，要考虑到学生的实际情况，运用科学合理的教学方法，保证学生在发挥想象的同时，把握文章的主旨，也要让学生们通过语言表达的方式将自己的思路描述出来，进而更好的加深对文章的理解。
比如《我们奇妙的世界》本文是一篇描写大自然景色的文章，教师为了让学生更好的感受到文章内容，利用多媒体的教学方式，通过视频和图片的方式将文中的景观直观的展示出来，使学生加深了对文章的理解；在对文章进行阅读后，教师可以安排学生根据自己的日常观察写出一个有关天气景色的小故事，并且用自己的语言将小故事叙述出来，切实的提高小学生的学习热情；通过小故事的编写和创作，使学生的语文思维也能得到有效的锻炼；在课后，语文教师还可以给学生布置课后作业，比如让学生们画一幅景色绘画，还可以让家长作为引导者，给学生们讲解一些关于自然现象的自然景色；如此作业在一定程度上能够提升小学生的学习兴趣，在完成作业的同时，拓展自己的知识面，进而有效的培养学生自主学习和探索的良好习惯，促使他们主动的去阅读和理解相关的文章。
二、创设阅读情境，提高学生的阅读兴趣
兴趣是激发学生一切学习欲望的动力；这个方式同样可以用在指导学生阅读教学上；教师在开展阅读教学时，要重点培养学生的兴趣，激发学生的阅读动力；通常情况下，学生的阅读能力想要更好的提升，就必须激发学生的阅读兴趣；只有在兴趣为基础的情况下，才能不断的促使他们进行不断的学习[1]；
在培养学生阅读兴趣时，教师还可以利用创设情境的方式，创设情境的方式是当前最为有效吸引学生的教学方法，可以更好的激发他们的学习兴趣；在开展阅读教学前，教师要对学生的整体有一个很好的了解和把握，了解他们的阅读习惯和兴趣，在此基础上选择合适的阅读内容；通过精心的研究，教师能够有效的掌握学生们阅读的兴趣点；比如在对学生讲解小学三年级的《急性子和慢性子》这一篇文章时，教师就可以充分的利用创设情境的方式，提升学生阅读的兴趣，首先，教师可以选择两名合适的学生扮演文章中的急性子和慢性子两位人物，教师要引导学生将慢性子的裁缝和急性子顾客的特点生动的演绎出来，在同学对角色的扮演中，可以更好的让学生对文章的主旨加深了解，对文章中所表达出来的情感和故事情节很好的把握，还可以更好的激发学生的阅读兴趣，在表演结束后教师要安排学生再仔细的阅读一遍，学生的理解能力明显的会有所提升。
三、掌握答题技巧，紧扣题目解答问题
在进行阅读理解教学中，教师要在理解阅读文章题目和掌握文章主题思想的基础上，引导学生掌握解答题的技巧，根据题目和文章的关系，紧扣主题做出清晰的解答；在许多时候都是因为在文章中找不到答案，学生们放弃答题，这种方式不可取的，教师要引导学生对题目进行思考，题目的答案并不是一种，要根据自己的理解写出答案。
阅读理解解题的方法是可以循环利用的，不同类型的题目，可以选择合适的解题方法，在解答题过程中，学生们可以将问题放在文章结合文章进行分析[2]，这样更有利于理解句子，感受文章中所表达出的情感；要想更好的让学生体验文中情境，教师在讲解问题的同时可以引导学生进行角色互换，也就是让学生展开作业的角度去思考问题，进而使学生更好的体会作者的情感，确保解答题目的准确性；还可以引导学生延伸思维，扩大思考范围，联系实际生活，利用自己平时累积的知识和经验去理解题目，进而更好的理解文章的内涵；这里要注意的是不管采用哪种方式去解答问题，都要结合文章的中心思想，紧扣题目主题，最后再将思路进行整理，对阅读内容的逻辑结构进行分析，进而更好的解答问题。
四、激励学生扩大阅读量
即使学生再聪明，方法再好，没有达到一定的阅读量，学生的阅读能力也不能有效的提升；因此培养学生良好的阅读能力，就必须加大阅读的阅读量；这就需要教师的引导，拓展学生的阅读范围，进而帮助学生积累更多的阅读素材；一名成年人和未成年人的最大差异就是经验阅历的差异，所以说学生阅读能力的提升，需要通过在大量的阅读中获取经验才能更好的理解文章；
在这个问题上，需要教师对学生的阅读理解能力进行了解和分析，找出学生阅读能力不足的原因；并以此为基础，加强对学生的阅读指导；通过教师目的性的指导，能够更好的让学生积累更多的阅读素材，进而提升学生的阅读理解能力；例如学生在开展阅读活动时，教师可以为学生推荐和提供类似的书籍让学生进行阅读，这样可以提升学生灵活的理解能力；学生在这个活动中阅读到两本书，之后在把两本书进行比较，进而提升学生的阅读理解能力。
结语：
总而言之，开展语文阅读理解教学，能够更好的陶冶学生的情操，培养学生的阅读能力；小学时期的学生阅读理解能力比较差，自我管控能力也弱，所以需要教师加强指导；但是要想更好的提升学生阅读理解的效率，提升学生阅读的兴趣，教师要积极的探索阅读理解的方法，拓展学生的想象力，让他们在阅读中感受到阅读的快乐，让他们真正的喜欢上阅读，提升自己的阅读理解能力。
参考文献：
[1]谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J]. 杨斌林,胡彪.??中国校外教育.?2017(09)
[2]小学语文教学有效性的方法[J]. 王艳玲,张东梅.??课程教育研究.?2015(20)