付北平
义乌市金鹰实验学校 浙江 金华 322000
摘要：识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。小学的学习是从汉字开始学起的，尤其是对于小学低年级的学生来讲，汉字的学习与积累是学习语文的基础，只有在小学低年级将汉字基础打牢，语文学习才会更加的顺利。但目前来看，低年级小学生们的识字状况并不乐观。因此，作为小学语文教师应该从小学生们的实际出发，选择多种教学方式来激发学生们学习汉字的兴趣与积极性，并能够引导学生们主动参与到汉字的学习中去，从而引导小学生学习汉字的主动性和有效性。
关键词：小学语文 有效识字 策略
小学语文教材中融合了很多中华五千年传统文化的精华，同时也是我们中华民族的精神财富。小学生进行汉字的学习，能够了解并且传承我们中华的传统文化，同时也能够提高小学生们的人文素养。当前实行的新课改对于小学生的文化学习提出了新的要求，小学语文课程在保证其教育功能的前提下，也要能够有效的培养学生们的识字能力。这就要求教师们能够承担起这样的教育责任，在授课的过程中注重优化教学方式，在教学中渗透对学生们识字能力的培养。
一、小学语文识字教学现状
（一）教学方法单一
大多数教师在课堂上教学过程中，只是一味地照本宣科的来进行教学，将汉字单独地拿出来进行学习，并没有将汉字放在一定的语境中去学习，这种的教学方法过于单一枯燥，一定程度上打击了学生们学习汉字的积极性与学习的效率，学生们学习汉字的效果并不佳。
（二）教学设计不合理
汉字的教学比较复杂，首先要让学生们学会汉语拼音，汉语拼音是学生们认识汉字的一个重要方式；其次，还要了解汉字的构造与笔画顺序，了解汉字的构造能够帮助学生们更好的记住这个汉字，而笔画顺序也是学生们学习写字过程中一个重要的环节。但在教学过程中教师往往带着学生们进行朗读，紧接着让学生们进行抄写，并没有将其中一些汉字的特点与笔画顺序给学生们进行详细的讲解。这种单纯的朗读并抄写的方式极大的限制的学生们学习汉字的积极性，过于繁重的汉字抄写任务可能会让学生们产生厌学心理。
（三）不能将学习汉字与媒体技术相结合
随着信息化时代的到来，当前在小学教育中多媒体技术已经得到了广泛的普及。但是一些教师并没有将媒体技术运用到汉字的教学中去，仍然使用陈旧的教学方式，这样不仅没有提高课堂的教学效率，也会让学生们失去学习汉字的兴趣。
二、有效识字教学的策略
（一）探索多种教学方法
对于小学语文中的识字教学来说，教师所采用的教学方法是十分关键的。有效的教学方法能够帮助学生们更好的学习汉字，提高学习的效率，从而达到事半功倍的效果。在语文课堂中，教学氛围很重要。愉快的教学氛围能够调动大家的积极性与学习的热情。对于小学语文课堂，教师应该多注重培养学生们学习的兴趣。在授课过程中，为了有一个愉快的学习环境，可以通过以下几种教学方法来帮助学生们更好的学习：
1、游戏教学法
由于小学语文教学面对的是小学生,小学生们年纪较小,注意力不像稍大年级的学生那样集中,意志力也较为薄弱,所以让他们长时间的将注意力放到课堂教学内容上来说不是一件容易的事情。为了能够让小学生快乐地学习汉字,可以通过游戏教学法来创设愉快的学习环境，从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,变”要我学”为”我要学”,培养学生们对于学习汉字的兴趣与积极性。因此，教师在教学过程中可以借助一些文字游戏来活跃课堂气氛，让学生们来感受到识字的乐趣。例如，组织学生来分小组猜字谜的游戏，猜字谜的游戏具有很强的联想性，对于培养学生们的发散思维也十分有帮助。
如:一只狗，两个口，谁遇它谁发愁（哭）；格外大方（回）；人有他则大（一）等，通过这种猜字谜的游戏，可以调动学生们的课堂参与性，同时学生们对于一些汉字的构造与组成也有了比较清楚的认识。
2、思维联想法
我国的汉字源远流长，通过不断变化才形成了如今的字样，每个汉字都有特定的含义与特点，汉字的表达是形象生动的，因此，教师可以在汉字教学过程中采用思维联想法的方式来帮助学生们更好地认识、学习汉字。如在学习休息的‘休’字时，可以告诉学生们左边的单人旁就代表了一个人，右边的木字表示的是一棵大树，一个人在很累的时候靠着大树休息，因此就有了这个“休”字；在学习田地的“田”字时可以让学生们想象以下农民们种地时候的土地，由于土地是一块一块方方正正的，这样就形成了“田”；在学习“笑”字的时候，可以让学生们想象一下笑的表情，笑上面的“竹”字与人的面部表情相似，而下面可以想象成一个人张开臂膀在笑。
3、讲述故事法
识字写字对小学生来说是十分重要的，它是后续学习文化知识的重要基础。作为语文教师来说，要先教会小学生们来如何识字、认字，帮助学生们扩大他们识字量以及知识储备量。而汉字中也存在着很多的相近字，或者发音相同的字，这就需要学生们能够很好的区分开来，这时候就可以利用讲故事的形式来帮助学生们很好的认识汉字。比如说，“友”字是原先是由两个“又”构成，“又”像手之形，并且为右手,其意思是两只右手紧紧地握在一起。在朋友相逢时，他们也会像今天一样用握手来表示朋友之情。这种习惯一直延续至今，当我们和朋友重逢时，两人可以热情地伸出右手紧紧地握在一起，以表示彼此之间的深厚友谊，所以就有了如今的“友”字。
（二）合理设计教学
就汉字的教学来讲，所涉及的方面很广泛，在汉字教学过程中不仅要教会学生们如何来准确的认识此字，还要求学生们能够学会汉语拼音、汉语文字的笔画顺序等。因此，教师首先要教会学生们如何利用汉语拼音来认识汉字，以及拼音中所涉及的音调等，教会学生们汉语拼音后就相当于帮助学生们找到了一条认识汉字的途径。其次，要注重汉字的书写笔画顺序，每个汉字的笔画顺序都是固定的，这就要求老师们能够帮助学生们去按照要求书写汉字。就如在教学生们学习写“国”字的时候，外面的“口”不是一同完成的，先写上半部分，再写里面的“玉”，最后才写“口”字的最后一横，同时可以给学生们讲解一下它的由来与代表的含义，使学生认识写字的重要意义。
（三）识字教学与多媒体技术相结合
将识字教学的任务与多媒体技术有效的结合在一起，可以抓住小学生们的好奇心理，吸引学生们的注意力，促使他们去积极的探索汉字奥秘。在小学语文识字教学课堂中，教师可以利用多媒体将原本枯燥的教学内容形象生动的展现出来，比如，在教学过程中，可以将一些汉字以图片或者动画的形式来展示，这样可以加深学生们对汉字的理解。就如在学习二年级语文课本《树》时，其中涉及到树的种类很多，有杨树、榕树、梧桐树等，可以利用多媒体将其展现出来，改变以往教材呆板的表现形式；对于一些比较难以理解的汉字词语，老师可以通过播放相关的视频来帮助学生们更好的理解其中的含义。
结语：
总之，在小学语文教学中汉字的学习是一个潜移默化的过程，这个过程是十分重要而且有益的，我们应当充分认识到汉字学习对于小学生们的学习及发展的重要性，自觉转变小学语文的教学方法与思路，在语文教学过程中充分利用学习汉字的机会，培养学生们对于学习汉字的积极性，引导学生们能够主动认识学习我们国家的文字，将我们中华民族上下五千年的传统文化继续传承下去。
参考文献：
[1]翟绍辉.浅析汉字文化与识字教学之间的关系[J].河南农业,2011(04).
[2]王春光.“两岸三地”小学生识字教学的比较研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]黄嘉烨.小学低年级识字教学的探索与实践[D].华东师范大学，2010.