郭剑春
陕西省咸阳市渭城区八方小学，陕西 咸阳712000
摘要：素质教育下小学语文教学，要培养好学生听、说、读、写、想能力的基础。小学语文教学，将学生听的能力，说的能力，读的能力，以及想的能力，落实的比较到位。可是在学生写的能力培养上，就有点不足，甚至是缺失的了，我认为有效指导学生围绕中心句写片段是众多写作方法中的一个重要方法：一. 在小学中段语文教学中，教师有效指导学生围绕中心句写片段，有助于学生习作能力的提升，消除学生习作的畏难情绪。二、在小学高段的语文教学中，教师有效指导学生围绕中心句写片段，有助于提高学生的习作及阅读能力，赢得更多的学习时间。三，在小学低段的语文教学中，有效指导学生围绕中心句写片段方法的应用，给小学低段的教师在引领学生说话和写话时也提供了方便，从而使教师更好地激发学生的表达兴趣。
关键词：有效指导 中心句 中段 高段 低段
内容：
素质教育下的语文教学是为培养学生听、说、读、写、想的能力服务的，尤其是小学语文教学，更是要培养好学生听、说、读、写、想能力的基础，可纵观多数老师的语文教学，将学生听的能力，说的能力，读的能力，以及想的能力，落实的比较到位。可是在学生写的能力培养上，就有点不足，甚至是缺失的了，那么教师怎样指导学生更好的完成写的任务呢？我认为有效指导学生围绕中心句写片段是众多方法中的一个重要方法：
一. 在小学中段语文教学中，教师有效指导学生围绕中心句写片段有助于学生习作能力的提升，消除学生习作的畏难情绪。
在小学中段语文教材中，选取了大量的含有中心句的文本，这些文本的选录目的，是引导学生认识中心句并学会运用中心句写片段。比如：小学三年级语文上册的第六课，《秋天的雨》中包含了许多中心句，像“秋天的雨是一把钥匙”是全文的中心句。而“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”和“秋天的雨吹起了金色的小喇叭”又分别是课文的二，三、四段的中心句，还有三年级语文下册教材的23《海底世界》中，不仅有引领全文的中心句，还有许多引领段落的中心句。教师在教学的过程中，一定要教会学生认识什么是文章和段落的中心句。所谓文章和段落的中心句，就是一段和一篇文章中处于中心地位的句子，在全文和全段中起主导作用，是这段话或者这篇文章中最重要的句子。其次教师还要告诉学生怎样在文章中找到中心句。
其实中心句在文章中或段落中是有位置规律的，中心句位置的不同在文章中起的作用也不同：一般中心句在文章或段落的开头起到概括和总领的作用；中心句一般在段落或文章的中间起承上启下的过渡作用：中心句一般在段落和文章的末尾起归纳总结的作用;有时候中心句在段落或文章的开头和结尾还起到强调和增强印象的作用。知道了这些规律和作用，80%的学生就可以在之后的学习中准确无误地找出文段的中心句，从而知道文章和段落的中心意思，同时在写作时还会有意无意地运用围绕中心句写段落或写文章的方法进行写作训练。学会了这种方法不仅有利于中段学生轻松地完成习作，也有利于中段学生习作的结构的完整，有助于中段学生在阅读时更好地理解阅读文段的中心意思及主要内容，从而提升阅读能力。
二、在小学高段的语文教学中，教师有效指导学生围绕中心句写片段，有助于提高学生的习作及阅读能力，赢得更多的学习时间。
学生在经历了中段学习后，有了认识中心句并运用围绕中心句写作和阅读的能力之后，在高段语文教材学习和阅读时，遇到有中心句的段落或文本，就会快速的理解主要内容，从而提高课堂学习的效率，节约许多阅读训练的时间，提高了完成阅读题的精确度，在写作时就会更加熟练的运用围绕中心句构文或构段，从而写作更有条理，习作主题更鲜明，结构更完整，在考试时还可以赢得更多的思考和检查的时间，在平常学习中也可以赢得更多的学习时间，提高学习效率。
第三，在小学低段的语文教学中，有效指导学生围绕中心句写片段方法的应用，给小学低段的教师在引领学生说话和写话时也提供了方便，从而使教师更好地激发学生的表达兴趣。
在语文新课程标准中明确提出，小学一二年级的语文教师在教学时，应该有计划的安排学生说话和写话训练，有经验的教师就可以在引导学生说话和写话时，先引导学生说一个中心句，如:说自己的心情、说自己的感受、说对事物的评价等，然后指定给学生一个中心句，再让学生围绕这个中一句铺开来一点一点的去组织语言去表达，这样，一二年级的学生的写话训练就可以轻松地完成了，他们也会感觉说话和写话简单了许多，也就乐于表达，喜欢表达了，“兴趣不是最好的老师吗？”
当然在小学语文教学中教师培养学生写的能力的方法除了围绕中心句写文段之外，还有续写、仿写、改写等等，但是我认为围绕中心句写片段的方法是比较常用的，也是比较方便的，更是学生比较容易掌握的。
参考文献：1、《义务教育语文新课程标准》——2011版
2、《围绕中心据写具体》——《学术评论》叶妙捷
3、《小学作文教学论》——吴立岗
4、《从此爱上作文课》——黄厚江