李丽
浙江杭州市余杭区良山学校 330110
摘要：作文教学是中小学语文教学的一个重要板块，更是中小学生必修的学习内容。阅读与习作在语文教学中从来都是紧密相连的，如何优化课堂的教学内容——把品味世间风景领略人间百味的阅读变成起笔文笔流畅掌灯情感真挚的文字的源泉宝库，这里需要的不单单是会阅读，而是能从阅读中学会思考，从生活中学会提炼，从提炼中学会沉淀与延伸，让生活的溪流与好文章的泉眼为写作添砖加瓦，如何优化语文写作教学课堂，是语文一线教师应该不断探索和研究的问题，本文将会从小学语文写作与中学语文写作的对比中浅谈一二，并从中分析提高中小学语文写作能力的一些浅显易懂的方法……
关键词 中小学语文 写作能力 加强实践能力
一、字数上的区别
小学语文作文字数一般是300字～500字左右，而内容篇幅上一般也是着重一事一理的写作框架为主线，而中学语文作文一般是500字～800字左右起笔构架，从内容和篇幅上也加入了更多元素，内容主线上多是两事一理或三事一理，叙述内容谋篇布局上比小学语文作文更宏大，所以能表达的道理也更深刻与更直观。
二、主题上的区别
小学语文作文文章里的事物事件描写上更注重细节描写、勾勒情感的山川，在表达上更注重修辞手法的恰当运用。而中学语文作文除了描写，修辞手法的运用，情感的表达，在思想感悟和总结上有了更高层次的要求，也就是说“小学作文重情感，而初中作文重思想”是好不夸张的一种说法。对于初中写作新课改教学框架提出了六方面的要求，于是有些教辅书籍和培训班多是站在“全面系统” 的角度去传授写作方法，……写景、写人、写物、抒情、议论、叙事、说明等“把作文”全面而系统”地拆分成几个板块去教学，使作文教学“模糊而臃肿”看上去东西不少，真正用起来却又并不那么实用，许有人会问实用是什么，这又折回到小学作文与中学作文的差别里去了。最后总结教学方法会点到。
三、文章谋篇布局能力上的区别
文章的结构比语言更能拉开距离，谋篇布局的能力也就是科学筹谋文章的结构、层次的能力，只有良好的谋篇布局的能力才能使文章的中心思想更加清晰和简洁的呈现出来，而小学作文要达到一个良好的谋篇布局的能力需要的不单单是心中有构思的东西，还需要老师着重培养其草拟大纲或思维导图的绘制的耐心引导，即使这样与初中作文在谋篇布局上也只能说上小巫见大巫的一种作文教学的再现，中学作文在谋篇布局上更加有一个高度上的起笔，更侧重于在审题立意、材料的组织、以及结构的安排上等做整体规划，呈现的效果比小学作文在结构上更加言之有序，脉络清晰，有章可循。
四、最大差别还不是在写作能力上，还有阅读能力上的差别
阅读能力的差别不仅仅是在提示语上还有阅读材料的自我选择上，是的，无论是小学作文还是初中作文都离不开阅读的积累，中学生阅读更倾向于给予自己人生思考，给予自己思想引领以及解除困惑的书籍，包括一些逻辑性很强和具有推理性的书籍，而更多小学生的阅读选择更倾向于让自己很快乐，浅显易懂的文字甚至有的小学生更倾向于半图半文字的读物，而一些能引领他们思想的书籍大都是老师推荐的书目，有一丝被动接受的意味体现，只有少数小学生能够通过自己的认知选出可以提升自己写作能力和提高自己文化素养的书籍。
提高写作能力：无论是小学作文还是中学作文的写作都离不开积累（阅读积累、生活体验的积累、材料的积累、思想感悟的积累、名人名言的积累）这就是实用之房梁，也是前文提到没有点到的关键之笔。
1、阅读的积累：“读书破万卷下笔如有神”，“巧妇难做无米之炊”都是古语有云之前人经验之谈，语言方面最好建立自己的“语汇宝库”因为语言是文章的细胞。
2、材料的积累：要明确自己选择的材料划分其主次，主要材料是直接表现中心思想的，次要材料是与中心有关的间接表现中心的。
材料是什么，是文章的血肉。
3、思想感悟的积累：因为观点才是文章的灵魂，若一篇文章没有自己的感悟或思想意识的体现，那么这篇文字就好比是一个没有苏醒的植物人，只是一个生命个体，毫无生命的灵动力。再来反观整篇文章，给人的感觉不只是中心不明，立意不清，更会让人感觉作者的思想肤浅而书无笔墨。那么怎样积累？看到身边的有感触的事件、人物、或文章随时写下自己感触的东西即记笔记，最好有自己的随笔本，想什么时候写可以随时拿出来写出自己的观点和人生感悟。
4、名人名言、格言警句的积累
搜集名人名言并不难，新课改教学课本的有些单元都增加了一项——日积月累，不能小看这些文字，不单单要背下来还应该归纳积累写在自己的名言积累本子上，更要学会把它们用在自己的写作和思想感悟中来才算是真正的名言积累，也可以买一些名人名言书籍进行抄录和分类。抄写过罗曼罗兰小语，深有感触其文字带给自己思想上的变化。
5、生活经验的积累：爱生活，用心体验生活中的乐趣，欣赏大自然，做好生活中的力所能及的事情并从中感受生活的快乐，积累它们带给自己的人生体验。
除了积累，一篇好文章还需要观察，留心观察身边的人、事、景物，从中猎取自己所需要的材料，广义上的观察不只是眼睛看到的，还有耳朵聆听到的、身体感受到的、心所感悟到的、脑所思索到的，这样的观察才深刻，正所谓好记性不如烂笔头，把这些深刻观察到的有必要记录下来。这些都是实用性很强且对写作能力提高起关键性作用的一个环节。当积累已经成为我们创作的源泉，再回到我们的课堂教学上来就是：1、趣味引导，激发学生兴趣，2、是积极创新，扩宽引导途径，利用一些小故事引导孩子掌握写作的素材。3、加强实践，联系生活实际从各种积累中提高写作效率。这些课堂策略都是可以提高中小学写作能力的，似乎看起来并不那么高大上却启用就可受益的好的方法，后面该考虑的是如何的谋篇布局了，学会谋篇布局也是提高写作能力的一个重要条件。谋篇布局立意是本，立意则文胜：立意即文章感情、思想观点要正确，符合所写事物的本质和规律。符合人的基本道德和要求，给人以积极向上的启发。而这“意”还贵在专一，即立意要“专而不杂，新而不左”，引导学生能深邃而不入俗庸，且角度可小起，但一定要入大为也。
当我们有自己的观点自己思想的构架，下一步就可以思考如何书写一个深意和意境的标题，其次是如何写开头，一般有六种开头可选（开门见山、介绍说明、下笔提问、倒叙引入、概括中心），选择适合自己写作习惯的开头比较好，关于内容依然是谋篇布局里的主线划好分层，立好主线就是最美文字的旅行。
最后是如何结尾一般是四种结尾之触笔之房梁（总结点题、照应开头、议论抒情、画龙点睛）选择最具有魅力的结尾就是——最好的桃花源。文章好的开首、细腻的过程、画龙点睛的结尾在积累与谋篇布局之后，经过心之触笔都会是中小学生写作能力提升的又一着笔之功。
参考文献：封兰洁 素质教育2019-11-11
刘焱 小学语文作文教学生活化教学
模式的应用策略研究。 小学生作文辅导（上旬）2018 （05）：13