周吉祥
宁夏回族自治区吴忠市同心县韦州镇女子小学 邮编751303
摘要：随着科技社会的到来，互联网技术的普及，“互联网+”教学模式成为了当前教育的热门研究方向。作为一种新兴的教学形式，“互联网+”有效结合了多媒体教学与网络资源共享的优势，广泛普及与课堂之中。在小学阶段数学教学中，应用这一新颖的教学策略，可以极大促进教学模式多样化，将复杂抽象的数学知识难点，通过网络技术与资源，清晰的具现出来，让知识表象化易理解，有利于小学生吸收与转化，提高课堂效率。
关键词：互联网+；小学数学；课堂效率
引言：“互联网+”教学模式的核心是多媒体成像设备与网络资源共享，是基于新课改背景下一种提高课堂质量的教学手段。在小学阶段，受年龄因素影响，学生认知能力还比较薄弱，对于复杂晦涩的数学知识重难点很难理解透彻，所以老师需要将复杂的知识内容立体化、简明化。基于此，通过“互联网+”这种教学模式，把图片和视频作为抽象知识的载体，以一种新奇又直观的方式展现于学生面前，可以提高课堂高效性与生动性。这是教学手段结合网络资源的一种创新教学模式，对小学数学教学过程起着重要的辅助作用，值得所有老师去深究。
1、“互联网+”教学模式在小学数学中的应用意义
1.1提高学习兴趣，激发学习欲望
数学作为三大重点科目之一，具有较高的严谨性、逻辑性与抽象性。在小学阶段，小学生的思维模式刚刚成型，曲线思考的能力还较弱，其思维模式正在由表象形式向逻辑化形式过度，所以对于晦涩的数学学科很容易产生抵触心理。而传统教学中的灌输式教学方式更是让教学活动变的枯燥乏味。“互联网+”教学模式的出现，打破了传统教学的固有思维，将生硬抽象的知识难点以图、文、声、像的方式展现于课堂之中，直接刺激了学生试听感官。不仅将知识重点、难点、疑点由繁化简，方便学生理解掌握，而且增加了课堂趣味性，提高了学生学习兴趣，同时也激发了其探究数学领域的学习欲望，利于培养其终身数学思维。
1.2辅助教学设计，提升教学成果
小学数学教学活动开展的好坏，离不开老师的直观引导。在传统课堂教学中，教具往往只有黑板、粉笔、教书、教室，随着科技的进步，数学知识内容变的越来越复杂，这种简单的教学载体显然是不够用的。而“互联网+”教学模式可以利用现有技术，设计特色的电子白板与多媒体设备，将教学知识清晰整洁的呈现在学生面前，还可以将老师比较难画的几何图形、立体图形直接导入，突破教学阻碍。同时，“互联网+”实现了网络资源共享，教学知识不再单单局限于图书当中，老师可以随时随地搜索某一单元的教学设计以及相关教学辅助资料，这有利于完善老师自身知识储备并提升教学成果，利于老师终身教学素养的提高。
2、“互联网+”教学模式在小学数学教学中的应用策略
2.1构建网络思维导图，加强学生记忆
数学是一门数字与图形结合的学科，在数学教学活动中，构建清晰的思维导图，可以帮助学生学习数学，理解数学，梳理知识关系，并且还可以帮助学生扩散数学思维，增强其发现解决问题的能力。思维导图是由图形、线条、颜色、标记、说明五部分组成，而互联网的普及，正方便了数学思维导图的构建。
老师可以借用多种多样的办公软件，结合教材教学内容，做出颜色鲜明，重点突出，关系清晰的数学思维导图应用于教学之中，既可以明确知识关联，又可以加强学生对于核心知识点的记忆与理解。例如，“分数的意义与性质”教学中，老师就可以画一副分数的思维导图方便学生理解记忆。首先，将“分数的意义与性质”作为思维导图的中心图形，然后将“分数的意义”、“分数的基本性质”、“真分数假分数”、“约分”、“通分”、“分数与小数转化”等知识点作为分支，并用不同的颜色与图形作以标注。最后，将每个分支再次延伸细分，比如，“约分”又可以延伸出“公因数”、“求最大公因数的方法”、“互质数”等等。这样一幅逻辑顺序清晰的思维导图就做形成了，对于提高学生的认知能力、构建能力、理解能力具有不可或缺的作用。
2.2加深课堂互动，增强师生粘度
爱玩是小学生的天性，在一节课的数学教学活动中，学生很难讲全部精力都用到学习上，很容易疏漏知识重点，形成学习进度落差，产生厌学抵触心理。基于此，“互联网+”教学模式可以通过丰富的互联网资源抓住学生兴趣点，并展开有效的师生互动，提高学生求知欲与学习兴趣，有利于师生感情粘度的提升。以“邮票中的数学问题”教学为例，本节课教学目标是让学生了解寄信买邮票的过程，并学会运用数学知识解决现实问题。首先在课题引入环节，老师就可以通过多媒体设备播放一些网络上的邮票图片或视频，并以此与学生展开互动，如同学们知道邮票的种类吗？同学们知道它们的作用吗?你们知道邮票的资费方式吗？引发学生的猎奇心理，引导学生积极讨论。在师生互动之间，引入本节课的知识重点，并构建出老师易教，学生爱学的教学氛围，有利于教学目标的达成。
2.3助力课后复习，巩固学习成果
课后复习是检验学习成果的必要途径，也是学生理解知识内涵，巩固知识技能的重要手段。新课改指出数学应学而有值，学而有需，学而不同。在传统教育中，学生欠缺自主学习意识，课后复习并未发挥其应有的教育价值。在教学过程中，课后复习任务的布置不能再走形式主义路线，应以学生发展为核心，认真考量其布置意义。基于此，“互联网+课后巩固”的理念应运而生，不仅可以打破传统应试教育评价体系的制约，还可以使学生对互联网形式下的课后作业产生浓厚的兴趣，实现激趣引学。以“圆锥的体积”教学为例，传统课后巩固只能是以纸质的静态练习为主，即不立体，也不直观。通过“互联网+课后巩固”模式，老师可以通过互联网技术设计动画场景，构建几组等底的圆锥立体图形，采用一些砂砾等虚拟小道具，让学生以游戏动画的形式计算出它们的体积，并感知其中蕴含的数学关系。在此过程中，不仅可以增加课后复习的趣味性，还可以巩固课堂知识，学以致用，有利于高效课堂的构建。
结束语
综上所述，“互联网+”教学模式是契合新课改教育理念的教学策略，合理的运用互联网资源，不仅可以丰富教学内容，完善教学设计，还可以增强师生互动，生生互动以及家庭互动。在传统课堂中融入互联网技术，可以打破教学局限性，教具局限性，对构建高效课堂起着重要的辅助作用。
参考文献
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[2]裴九军.“互联网+”背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(09):150.