邹凤祥
怀化市沅陵县楠木铺乡九年一贯制学校419600
摘要：在数学知识大世界中与人们的日常生活紧密相关，在生活中涉及到很多关于数学知识。数学学科具有抽象性、应用性、逻辑性等特点，在生活中处处体现，这就要求小学数学教师将生活元素引入在小学数学课堂之中，能够有效地让学生更好的吸收和理解，同时在学习活动中发现数学知识带来的趣味，让学生能够乐于学习、善于学习、主动学习，培养良好的学习状态，实现小学数学课堂教学更加高效。因此，小学数学教师应当大胆创新，设计出符合小学生需求的教学模式，使教学内容更加丰富饱满，提高学生的学科素养和综合能力。
关键词：生活化；小学数学；高效课堂；有效路径
数学知识与我们的日常生活息息相关，小学阶段的数学主要基础性知识较强，加强数学生活化是当前重点教学目标。小学生年龄较小缺乏生活经验，生活是知识的源泉，生活与数学能够有机融合，能够在课堂上带给小学生更多的新鲜感、体验感、喜悦感。小学数学教师要引用生活中的方方面面来拓展学生的知识视野，为他们提供优质的学习平台，结合教材内容和学生的性格特征来设定教学模式，营造生活化轻松舒适的课堂氛围，积极参与生活实践教学，让学生在数学知识大世界中多学、多思、多用、多问，有助于提升学生的思维能力和解决问题的能力，为学生开启数学知识的金钥匙。
一、生活化教学在小学数学教学中的重要意义
众所周知，数学课程的主要特点就是逻辑性、抽象性较强的一门学科，对学生的学习能力要求颇高，在学习数学过程中经常会遇到问题和困难。教师需要关注学生的学习状态和心理变化，结合教材内容以及课程安排来制定教学进度，帮助学生构建数学思维，培养他们的逻辑思维、科学思维等方面，这对小学生今后的成长有很大的帮助。为了能够更好的让学生学习起来容易、方便，教师需要将生活元素与教学内容融合，通过生活化的知识、常识与数学知识相匹配，在同一个数学问题上更换一个角度去看待会产生新的思路，这样的教学手段能够让学生思路明确、直接了当，对数学知识更容易理解和掌握，从而形成良好的学科素养。
二、生活化教学在小学数学教学中的应用策略
（一）开展生活情境，思维灵活多变
“知识来源于生活，且用之于生活”，有很多生活中的知识、常识是在书本上接触不到的，实践是检验真理的唯一标准，尤其在学习生涯中要采用“理论+实践”的教学模式，使学生能够得到综合性的提升。在小学数学活动期间，教师要考虑到学生的年龄特征、实际学情及各方面的能力，在结合所学知识创设生活化教学情境，在教学中渗透生活元素，通过这样的手段能够将抽象的知识具体化、模糊的知识透明化、复杂的知识简单化。教师的教学手段要灵活多变，利用生活资源、挖掘生活素材，创设出全新的教学体系，在课上设置出带有知识关联的问题，能够通过浅层的问题逐渐引入深层知识，使课堂教学呈现出整体感、层次感，对学生也是有针对性、细节性的教学指导，将所学知识能够在生活中有效运用，让学生具备学以致用、举一反三的能力，通过情境模式发生思维上的碰撞，敢于提出质疑和疑问，带有问题的学习是走向成功的第一步。生活化教学是开展教学活动的一味良药，在教学中带来了锦上添花的效果，能够有效培养学生的实践能力和理解能力，帮助学生积累更多的生活经验，使学生思维多向发展、灵活多变，促进学生全面发展。
例如，在学习《分数乘法》一节知识点时，小学数学教师就可以按照小学数学教学内容的实际探究性特征，为小学生们开展生活化教学，结合小学生的实际方程知识水平来合理进行教学内容的设计，进而有效的优化小学数学课堂。教师可以借助现代化多媒体技术呈现在数学课堂之中，从多媒体设备中为学生展示一块蛋糕，学生们都满心欢喜，借此机会教师进行提问：“同学们过生日的时候都会分蛋糕，家中一共有四口人，那么应该如何分这个蛋糕才会一样多呢？”这时，教师让学生和同桌或者前后桌进行问题探讨、相互交流，接下来在教师的引导下取出这个蛋糕的1/4，让学生们应当如何去切，经过激烈地讨论，教师通过多媒体视频来进行演示。
学生们看后恍然大悟，通过直观的视角，对分数有了全新的理解和知识框架，不仅加深学生对知识的记忆，还能提高学生的实际应用能力。
（二）引入生活实例，加强学生理解
小学阶段数学知识更注重基础，在教学中教师应当善于使用生活中的实例为学生讲解，通过学习数学教材中的某一个知识点，从中能够引入生活中的例子，将两者捆绑起来，学生中的思维会更加活跃，会对数学学科有新的理解，原来数学知识这么有趣。通过生活化教学能够帮助学生降低学习数学的难度，通过有效的方法来化解学习中的困难，结合不同的数学知识引入不一样的生活实例，不断积累生活中的经验，从生活中搜集各种素材。从生活的视角来认识数学、了解数学，在课堂上通过实例，能够有效吸引学生的注意力，让学生在实例中获得真实的体验感和实践力，生活是需要感悟和体验的，只有亲自接触后才能有深刻的理解，产生自己的想法和新的认知，知识也是如此，不是靠死记硬背、生搬硬套的方式，这只是短暂的，如果真想提高自己就需要实践的协助。学生们能够通过生活实践感受这一过程，在实践中学会观察、分析、思考，并敢于联想解决实际问题，这一过程的重要性远比在课堂上照本宣科的效果强大很多。因此，教师要积极联系生活、引入生活实例，让学生能够参与到实践教学中，体验数学生活化带来的乐趣和收获的知识。
例如，在学习《条形统计图》这一知识点时，教师要引入生活实例更为贴切，能够更好的让学生接收和理解。为了能使教学活动顺利进行，教师需要在授课前让学生参与调查，为学生们布置了一项艰巨的任务，需要利用一周的时间来进行统计数据，统计一个家庭中每天用几个塑料袋？扔掉几个塑料瓶？并在每日的统计中进行记录和分析。等正式上课时，教师将班级学生进行合理分组，以小组的形式展开教学，让学生们先分享一下一周统计的经历，说一下每个人统计的数据，每个小组进行讨论，并填制相应的表格，用彩色的铅笔绘制出条形统计图。这样的教学手段，让学生亲身经历感受生活的细节，通过实践调查学生们对统计方面的知识更加通透，掌握的更加牢固，于此同时在调查时也让学生懂得环境保护的意识，低碳出行、垃圾分类、爱护我们的共同家园从自己做起，培养学生的良好的精神品格，提高学生的实践操作能力和学习能力。
（三）布置生活作业，提高学习效率
在小学阶段，小学生具有天马行空的想象力和创造力，教师要利用学生的优势因势利导。除了在课堂教学中引入生活元素之外，在课后也不能脱离生活，生活化教学是完整的课前、课中、课后，通过布置合理的作业，融入生活元素，能够促进学生积极完成、认真负责的学习态度，并对当天所学的知识更好的巩固。
例如，在学习《长方形和正方形》时，涉及到面积的计算，那么教师在完成教学后要求学生在家庭中找寻有关长方形或正方形的物品，用尺子进行测量，然后再将面积计算出来，第二天将作业带到课堂上来分享完成作业的过程。这样能够有效利用生活化教学手段，促进学生的积极性和参与度，有效提升学生的学习效率。
三、结语
综上所述，在小学数学中应用生活化教学具有很大的教学意义，对激发学生学习兴趣，促进学生主动学习具有积极的影响。小学数学知识具有一定的复杂性与抽象性，教师要善于利用生活化教学模式将枯燥乏味的知识趣味化、生活实际化，增加他们对数学知识的理解能力。为此，需要教师正确引导学生主动发掘生活中的数学知识，激发学生主动探究的欲望，提升其应用能力，从而更好地解决实际问题。
参考文献：
[1]沈自荣.小学数学教学生活化的实践探索[J].学周刊,2021(19):131-132.
[2]郑秀珍.构建生活化小学数学课堂教学的方法探讨[J].考试周刊,2021(42):75-76.