陈继
湖南省岳阳市华容县东山镇红烈小学 湖南省岳阳市 414203
摘要：伴随着“新课改”教学政策的稳步推进，小学阶段的数学知识教学过程中，教师对于学生们的实际学习质量要求也在稳步提升。为了能够帮助学生更好地强化其数学知识理解能力，教师需要结合学生们的实际学习表现，设计对应的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的学习效率。因此，教师在创编相关教学方法时，需要率先明确学生教学主体的地位，并由此展开对应的教学引导和强化，使之能够全面提升学生们的综合学习质量。
关键词：小学生；数学学习；增强质量；教法研究
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要结合学生们的学习实际，创编对应的综合性教学策略和内容，以期能够全面提升学生们的综合学习质量。为此，教师在指导学生们学习相关数学知识时，需要设计信息化教学策略，使之能够全面提升学生们的学习动力。同时，教师应为学生们营造良好的生活化教学情境，使之能够进一步深化学生们的知识学习印象。此外，通过教师为学生们布置对应的分层性教学任务，可以使学生们的数学知识学习更为积极，对应的数学知识学习质量也会得到综合性提升。
一、设计信息化教学策略，提高学生学习动力
小学阶段的数学知识教学过程中，应由教师根据学生们的实际学习表现，设计对应的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识水平。故而，教师应率先围绕学生们的课堂教学主体地位，以及学生的实际学习需求，设计针对性的教学方法和内容，希望可以契合当前学生们的学习状态。所以，教师在为学生们讲解对应的数学知识时，便可设计大量信息化教学方法，为学生们展示更为高效的教学思路，使之可以为学生们留下更为深刻的学习印象。因此，在教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可利用好信息化教学的优势，为其设计大量的动态视频教学内容，使之可以更为系统性的讲解数学知识重点，使学生能够深化对所学知识内容的认知。有了教师设计的信息化教学策略引导，可以帮助学生更好地强化对所学知识细节的理解，从而全面提升其数学知识学习质量。
例如，教师在教导学生们学习关于“行程问题”的相关知识内容时，便可设计对应的信息技术教学策略，希望可以使之有效提升学生们的数学知识学习动力。为此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的教学问题“甲、乙两人在一条长120米的直路上来回跑，甲的速度是5米/秒，乙的速度是3米/秒，若他们同时从同一端出发跑了15分钟，则他们在这段时间内共迎面相遇几次（端点除外）？”通过教师为学生们设计对应的动态化视频内容引导，可以使其对所学知识有更为全面的理解，从而使其数学知识学习更为积极主动，并由此全面提升其数学知识学习效率。
二、营造生活化知识情境，加深学生学习印象
在教师指导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，需要重视对学生学习生活实际的结合，这样才能够使学生们的数学知识学习更为积极，对应的问题分析更为全面。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，便可为其设计大量相关的生活化教学情境，使之能够帮助学生建立数学知识和生活情境的关联点，从而使其对所学知识细节的认知更为全面有效。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可积极围绕学生们所学的知识，进行对应的生活化问题设计，使之能够助力学生将数学知识进行生活化对应，从而能够稳步提升学生们的数学知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“复式折线统计图”的知识内容时，便可设计对应的生活化教学情境，使之能够有效加深学生们的数学知识学习印象。所以，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计对应的生活化问题内容“调查身边菜市场鸡肉价格连续五天的变动情况，并绘制相关的复式折线统计图”通过教师将使学生们当前所学的知识内容，和其日常生活相关联，可以使其对所学知识有更为全面且深入的了解。所以，在教师教导学生们学习相关数学知识内容时，可以设计对应的信息技术教学策略，使之能够进一步提升学生们的数学知识学习效率。
三、布置分层性教学任务，增强学生学习质量
为了能够帮助学生更好地提升其数学知识学习质量，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，需要有效夯实学生们的学习基础，并使其数学知识学习更为优质高效。所以，教师在指导其学习相关数学知识内容时，便可进行设计对应的分层性教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识水平。因此，教师在教师学生们学习数学知识内容时，应当设计对应的分层性教学策略，使之能够切实提升学生们的综合学习质量。
例如，学生们在学习“组合图形面积计算”的知识内容时，便可设计对应的分层性教学策略，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。为此，教师需要将学生们划分为对应的合作学习小组，使其能够在学习相关数学知识内容时，能够进行积极有效的组内信息交流，并使其对所学知识细节有更全面深入的了解。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，应充分利用好分层教学的优势，设计对应的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。
综上所述，教师在教授学生们学习相关数学知识内容时，需要设计综合性的教学策略，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。
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