陈书伟
山东省临沂市莒南县第七中学 276600
【摘要】
物理实验是初中物理教学重要组成部分。根据教学实践可以发现，在物理教学中，一些教学细节对物理实验的教学效率以及教学质量有着很深的影响，本文通过对初中物理实验的研究，通过正确使用实验器械、物理实验的原理与方法的理解、合理选择实现器械、将实验方案优化与改进四个方面，进行了研究与探讨，以提升物理实验效果的提升。
【关键词】初中；物理；实验教学；细节；助力
【引言】
物理实验是初中物理课堂中最重要的教学方式，更是物理教学的重要内容。在物理课堂实验教学中，大多数教师为了省时间、图便利，因此，在教学时，将一些实验利用视频或PPT给替代，并没有引导学生对实验的原理的理解，没有优化实验方案以及课外实验的扩展，导致学生对物理知识不理解，对实验现象没有概念。因此，作为教师需要给学生足够的时间进行实验演示。
一、引导学生正确使用实验仪器
物理实验仪器有很多，其中主要涉及的有：平面镜、凸透镜、酒精灯、电流表、天平、小灯泡、滑动变阻器等，在物理课程教材中，明确指出学生对基本实验仪器必须熟练掌握，这样要求看起来很简单，但是在教学时，由于学生在实验时，因为一些实验细节的不理解，导致实现器械使用时出现问题，导致学生实验出现误差，对教材的理论更不理解。
例如，在进行“天平测量物体质量”时，教师将一些细节与学生讲清楚，首先，需要将天平放在水平面上，其次将天平归零，将游码放到刻度尺的零度刻度线上，随后调节平和螺母，将指针调到分度盘中线。将细节做好，保证在实验时，不会出现实验偏差。学生在实际操作时，需要告诫学生，不要将砝码随意的置放，提升学生操作意识。在实际操作中，首先需要先将与测量物体相近的砝码放进优右盘，随后依次减少砝码的添加。大多数学生在都认为，只要随后两遍托盘达到平衡就可以了，不需要考虑添加的顺序。因此教师需要从多个层面对该操作的细节进行解释，由于托盘天平的砝码数量有限，因此，在操作时需要先大后小，的方式，控制两边的平衡。物理教师需要从实验误差的角度来阐述，而砝码盒中的大小砝码其实际质量依旧存在误差。
实验表明，在使用实验仪器时，教师要引导学生在实际操作时，对其中的细节进行理解，使学生可以闻一知十，使学生可以掌握正确的操作基本实验器材的方式，最后达到提升实验器材操作技能的教学目标。
二、对实验原理与方法进行深刻的理解
实验教学时，部分物理教师更重视实验的步骤，更是希望学生按照书上的步骤机械的重复，学生也只能被迫实验，但是并不能理解实验操作的内容。学生对于实验的操作原理与方法的可行性，没有理解与思考，如果不能保证实验的可行性，实验的操作内容容易发生偏离，实验结论也值得商讨与推敲。
例如，在进行“光的反射”实验教学时，教室可以预备出实验器材照相机、投影仪、放大镜，教师可以利用照相机给窗外的景色拍照，然后让学生观察取景框的像有哪些特点，还可以打开投影仪，将投影仪上面的平面镜扣去，观察画面的正倒、大小，教师还可以让学生利用放大镜观察书本上的知识，并让学生观察与平时看到的有什么区别。教师可以提问，三个都是凸面镜，通过观察照相机、投影仪、放大镜，三个有什么特点。
教师可以引领学生边讲边思考：照相机和投影仪所成的像，光通过凸透镜会聚后，在凸透镜另一侧会聚，用光屏能够接到，因此叫实像，物与实像在凸透镜的两侧。光通过凸透镜后没有会聚到一点，而折射光线的反向延长线会聚在一点，因此是虚像，我们感到光是从放置物体那一侧发出的，所以物体和虚像位于凸透镜的同侧。
实践表明，后续试验的重要保证是理解实验的原理以及实验方法，想让学生真正的在实验中探究到，必须要让学生理解物理实验的真正原理与方法。
三、选择合理的实验器材，以求实现实验的圆满成功
选好实验器材，是实现物理实验的重要因素。在实验之前，选择适合的器材实验，并在实验后，通过现象对实验器材进行改进。通过实验器材的细节处理，可以获得真实的实验现象、实验理论，帮助学生提升科学思考的能力，提升物理学科的素养。
例如，在开展“测量电功率”实验时，教师可以准备三节干电池作为电源、2.5v与3.8v的小灯泡、开关、灯座与学生用的电流表、电压表、滑动变阻器以及若干根导线。一共24组器材，可以将2.5V的分成12组，3.8V的分出12组。随后学生思考，要用什么样的滑动变阻器才能保证实验成功，教师还要教会学生学会测小灯泡的额定功率以及实际功率，通过选择合适的实验器材、为学生创设合理的教学情境，让学生可以自主学习、自主探究，并培养学生的自主思考能力。
四、将实验教学方案充分地进行改进与优化
实验教学的目的裕教学方案具有多元化的特点，初中物理教材中，举的例子与方案都是非常优秀的方案。但是实验方案并不是很完美，有一定的缺陷，在初中物理实验教学时，物理教师要带领学生对实验进行大胆的优化与完善。提升学生的思维能力，激发学生创新能力，让学生的知识与实验能力可以举一反三，促进学生物理的综合能力提升。
例如，在进行“摩擦力”实验时，传统的实验方法都是通过拖动木块，并进行直线运动，但是控制木块匀速运动是十分困难的。因此，学生对实验进行了优化与改进，让小车从光滑的平面上滑下去，并记录现象；在光滑的平面上放一块布或者磨砂纸，将小车继续滑下去，让学生观察并记录其中的现象，实验操作水平降低。初中物理教师可以不断引导学生的思考，什么是最大的静摩擦力，以此提升实验的操作性、创新性，并提升学生物理综合素质的提升。
结束语
综上所述，初中物理实验教学需要落实核心素养教学，并重视实验教学中细节；对于初中物理教师来说，在教学时需要想任何办法引导学生“正确使用实验器材、对实验原理与方法进行深刻的理解、选择合理的实验器材、对实验方案进行优化与完善”，对实验细节进行讨论与研究，以提升学生对物理实验的理解，并提升学生的实验操作能力。
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