陈天烽 江苏南通启东市向阳小学 226200
摘要：在小学低年级阶段，无论是学生的认知能力发展还是逻辑思维能力的发育，都处于初步形成时期。在这一时期，针对极具抽象性的数学知识学习，学生常常会出现“一头雾水”、理不清思路的情况，因而无形中产生数学学习的压力，对数学知识的学习产生畏惧、抵触心理。而应用情境教学法可以很好的解决上述问题。基于此，本文将以小学低年级学生为研究对象，以情境创设为主要方法，以教学策略探究为重要目的展开探究，希望能为广大教育教学者带来一定参考。
关键词：小学数学；低年级；情境课堂
前言：
在现阶段教育中，情境教学法作为一项应用广泛的教学方法，无论是在哪一学科、哪一学年的教学中，都能够大放异彩。因此，在小学数学低年级课堂教学中，教师可以充分利用这一教学方法，以促进学生数学思维的发展。针对这种情况，为帮助学生更好的进行后续的数学学习，打消学生数学学习的额抵触心理，则需教师充分发挥教学智慧，通过创新课堂活动、优化教学流程以增加学生数学学习的趣味性。
一、创设问题情境
无论是哪一学科的教学，知识的学习都不是通过教师的不断说教来完成的，而是需要教师对学生充分引导，通过设问、提问等方式使学生充分发散思维，积极的进行思考来完成的。小学低年级教师的主要任务并非对学生传授多少数学知识，而是应该在这一时期初步培养学生形成良好的数学意识，培养学生形成一定的逻辑思维。因此，在教学过程中，教师可以根据教学目标以及教学实际，创设问题情境，在引发学生积极思考的同时培养学生聆听问题、解决问题耳朵能力。
例如，在教学《平行四边形的初步认识》这一课程时，教师即可根据本节课平行四边形相关知识点创设问题情境，通过教师与学生的积极问答活动，使学生自然而然融入到数学课堂氛围中。具体展开方法如下：在课程开始前，教师出示三角形、正方形、长方形、平行四边形、五边形图片，而后进行提问：“同学们，如果按照这些图形进行分类，以上图形可以分为几类呢？”，学生答：“三类！”。教师继续提问：“非常好，老师也是把这些图形分成了三类，那么你们是怎样划分的呢？”，学生答：“三条边的划分为一类，四条边的划分为一类，五条边的划分为一类！”。教师继续提问：“非常好！那么请大家继续观察，在四条边图形这一类中，大家都认识哪些图形呀？”，学生答：“正方形和长方形！，还有一个不认识！”,而后教师即可针对平行四边形概念进行讲解：“那么我们这节课就来认识一下这种特殊的四边形...”通过问题情境的创设，不但可以充分和学生进行互动，还可以通过启迪学生思考引出教学内容，可谓“事半功倍”。
一、创设生活情境
如何才能帮助这一阶段的学生更好的学习数学知识呢？答案很简单，既然知识是抽象的，学生思维的具象的，那么在学生思维基础上，将数学知识变为具象的即可。在这一知识由抽象变具象的过程中，情境教学法“功不可没”。也就是说，若想将抽象的数学知识变的更加具象、更加方便学生的理解、学习，则需教师充分利用情境教学法创设情境。比如通过生活情境的创设，使学生在知识学习中产生“生活”、“日常”之感，从而更好的对知识加以吸收、理解、内化。
例如，在教学《认识方向》这一课程时，教师即可借助以往学生对东南西北四个方向的认识，创设一定生活情境，进一步引导学生认识东南、西北、东北等方向。具体展开方式如下：首先，教师可以为学生展示一副学校平面图，请学生和老师一起更加深入的了解学校的布局。在这一过程中，教师可以先引导学生说出学校教学楼的正东、正西、正南、正北四个方向分别是什么建筑。而后，教师可以通过语言描述，使学生初步掌握何为东北、西北、东南等方向，如：“图书馆在教学楼的东北方向”、“餐厅在教学楼的西北方向”、“体育馆在教学楼的东南方向”等，在此基础上，通过生活化情境的展示，生活化语言的描述，学生便可初步掌握这些方向的基本概念。最后，可以引导学生按照不同参照物，指出不同建筑物方向，即可达到教学目标。
三、创设游戏情境
在小学低年级学习阶段，学生尚处于成长时期，在这一时期，爱玩、贪玩是学生的一大天性，也正是由于这一天性，学生常常在课堂教学中出现走神、注意力不集中的情况。在小学低年级数学教学中，为帮助学生更好的掌握数学知识，则需教师充分利用学生爱玩、贪玩这一天性，将数学知识融入到课堂游戏中，创设游戏情境，使学生在进行课堂游戏的同时习得相应数学知识。
例如，在学习《我们身上的“尺”》这一课程时，教师即可创设相应游戏情境，在掌握“厘米”、“分米”“米”等概念后，即可引导学生进行“量一量”游戏，请同桌之间用智直尺、卷尺的工具，为同桌测量手掌的长度、胳膊的长度、腿的长度、身高的长度等，看看哪一组同桌可以量的又快又准。如此一来，通过游戏情境的创设，学生便可在活动参与中获得数学知识的学习。
总结：
随着我国教育意识的不断提升、教育理念的不断改善、教育方法的不断创新，教育水平终于得以有效提升。在这一过程中，经过广大教师不断探索、实践、检验，许多极具新鲜性、高效性的教育方法出现在日常教学中。在众多教学方法中，如果非要选出一项最受大家喜爱的方法，那便是情景教学法。相信在情境教学法的施行下，学生数学水平定能得到有效提升。
参考文献：
[1]陈明玲.新课改下小学数学情境创设策略初探[J].读与写,2021,18(4):162.
[2]顾烨烨.情境创设在小学数学教学中的有效应用[J].新课程,2021(7):85.