邢蕾
宁夏石嘴山市光明中学 邮编 753000
摘要：随着各种课程改革的不断出台，针对高中化学这一学科教学，则是提出了更高的要求。在高中化学新课改中明确指出：教师在开展高中化学课堂授课时，不仅要加强对学生生活实践能力的培养，还要注重开展化学理论知识与实践相结合的教学模式，引导学生将化学理论知识充分运用到生活实践中，实现化学知识生活化，不断提升学生生活实践能力。为实现这一教学目标，则需教师在教学过程中充分发挥教学智慧，在化学理论知识与日常生活之间建立联系，将化学教学生活化，开展生活化的化学教学方法，以此不断提升学生化学学科的综合素养。基于此，本文将以高中化学为主要学科，以生活化教学为主要方法，以策略探究为主要目的进行探讨，希望能为广大化学教师带来一定参考。
关键词：高中化学；生活化；课堂教学；运用实践
前言：
在高中阶段，针对高中化学这一学科，相比于初中化学知识，不仅学习内容变得更丰富了，化学知识的难度也有所提升。如果说出初中化学知识是化学学习中的基础，那么高中化学学习则是对化学知识进行深入学习的重要阶段。基于此，在高中化学课堂教学中，若想帮助学生掌握更具难度、更高阶的化学知识，对化学变化、化学概念、化学公式形成更为透彻的认识，明白化学知识的生活应用性，则需教师采取更为高效的教学模式、教学方法。基于此，生活化教学法应运而生。因此，在高中化学课堂教学中，教师可将生活化教学法融入到化学知识的讲授中，由此提升全体学生化学学科的综合素养。
一、教学内容生活化
在高中化学学科教学中，与其他学科不同，高中化学知识是相对微观的。如不同元素间的化学反应、化学化合物等知识。相对而言，这部分化学知识一直是化学学习中的重点内容，也是学生学习过程中的难点所在。此外，化学知识的构成是十分丰富的，不仅有化学概念、化学公式，还有化学现象、化学实验。因此，学生在学习过程中，常常会出现“力不从心”、难以理解透彻、记不住的现象，从而影响整体教学效果。
针对上述情况，若想有效提升整体化学课堂教学效果，则需教师创新教学方法，将生活化理念融入到化学课堂教学中，将复杂的化学知识生活化、简单化，从而帮助学生更好的理解化学现象、化学实验，加深对化学概念、化学公式的记忆，从而更好的实现化学知识的应用性。首先，教师在备课过程中，应充分挖掘化学知识与日常生活的联系，将生活化内容融入到化学知识教学中，实现“化学”与“生活”的紧密联系，帮助学生通过熟悉的生活元素实现对复杂化学知识的学习。其次，教师需充分发挥教学智慧，在进行化学知识讲解、开展化学实验、观察化学现象的过程中充分引导学生进行联想，思考这一化学知识与日常生活之间是否存在一定联系，促进学生生活实践操作能力的提升。最后，在教学过程中，教师要格外注意学生在知识学习过程中的主动探究作用，使学生的化学学习由被动变为主动，通过开展活动、进行实验等方式促进学生积极思考、努力探索，最终完成化学知识的学习。
二、教学实例生活化
在高中化学课堂教学中，为帮助学生了解到日常生活与化学知识的关联性，意识到化学知识的生活应用性。则需教师创新教学思路，使得化学知识的讲授方式更加灵活，更加“接地气”。如果只是将化学知识进行一股脑的灌输式讲授，不仅会影响学生知识掌握效果，还会影响化学知识实践应用能力的发展。因此，在高中化学知识讲授过程中，教师需及时引导学生对日常生活中的化学元素、化学变化加以观察。在这一基础上，教师即可通过学生的观察巧妙的融入到课堂化学知识的讲解中，帮助学生更加真实、直观的学习化学知识，提升化学课堂教学效率。
例如，在学习《铁及其化合物》这一课程时，教师即可通过学生在日常生活中可以观察到的化学现象，将其融入到铁及其化合物的课程教学中。如在进行新课导入时，教师即可提问：“同学们，铁是日常生活中非常常见的金属，不知道你们有没有对它进行过观察呀？”，学生 答；“有！”。教师继续提问：“那你们有没有发现长期处在潮湿环境中的铁，会发生什么变化呀？”，学生答：“铁会生锈，上面有许多橘色的东西！”，而后教师即可对铁及其化合物知识进行讲解。通过生活化的实例，在课前师生互动中，学生已初具铁及其化合物的初步概念，而后开展授课将会更加顺利。
三、实验用具生活化
众所周知，学习兴趣作为学习的“内驱力”、“发动机”，对学习效果具有十分重要的影响作用。对此，在高中化学课堂教学中，教师需对学生进行更为深入的了解，找到学生感兴趣的点，巧妙的将有趣的生活化用具融入到化学实验中，以此提升化学实验的趣味性，使得学生更愿意进行化学实验，对实验现象进行观察，对实验结果进行分析，对实验结论进行总结，由此提升学生学习化学知识的兴趣，实现化学实验在化学学习中的有效性。因此，在化学实验中，教师可以借助生活化的试验用具，结合生活化的化学案例，在进行化学实验前自制教具，丰富化学实验流程，为化学实验增添乐趣，提升学生实践操作的能力。
例如，在进行蒸发试验时，教师即可创新试验方式，使用生活化的实验用具，如将食用盐融入水中，观察食盐水蒸发现象是否与常规水实验现象有所不同。再如，在进行原电池试验时，为吸引学生实验兴趣，教师也可采用生活化的实验用具，如用橘子代替发电源，开展原电池实验等。通过生活化实验用具的使用，不仅为化学实验增添了更多趣味，还充分调动了学生进行化学实验的积极性，从而促进了化学教学的顺利开展。
总结：
总而言之，化学学科知识的学习既是“困难”的，又是“简单”的。之所以称其“困难”，是以为化学知识本身即是复杂、抽象、难以理解的；之所以称其“简单”，是因为在化学教学中，总是有高效而可行的教学方法加以讲解，从而帮助学生掌握更多化学知识，提升学生化学成绩，促进学生全面发展。相信在广大教师的“辛勤耕耘”下，在有效生活化教学方法的实施下，班级中每一位同学的化学水平都能得到充分提升。
参考文献：
[1]马文佳.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].学周刊,2020,1(1):20.
[2]王玉玲.生活化教学与高中化学课堂的有效融合策略分析[J].考试周刊,2021(17):135-136.