徐太朋
广东省湛江市太平中心小学岭头校区 广东 湛江 524084
【摘要】随着课程教育改革的不断推进，对数学教学的要求越来越高，单纯地教授学生数学知识已不能满足学生的发展需求，还要注重对学生学习能力、思维能力及综合素养的培养，以此来实现高效的数学教学效果。课堂是学生学习数学的主要途径，要提高课堂教学效果，教师应转变教学理念，积极探索多种教学措施，提高学生学习动机，提高学生数学学习力，从而促进小学数学高效课堂的构建。
【关键词】小学数学；多元教学方法；高效教学
如何提高小学数学教学效果一直以来都是教师思考研究的重要课题。《数学课程标准》中提出，学生是课堂学习的主人，教学过程中教师要尊重学生的主体地位，采取有效手段引导学生发挥学习能动性，培养学生自主学习能力，为课堂教学有效性的提高奠定基础。然而当前的数学教学中课堂氛围异常沉闷，学生自主学习空间缺乏，不利于学生学习兴趣和学习能力的提高。对此在实际的数学教学中教师应遵循新课标要求，积极探索多种教学措施提高学生的数学学习能力，从而提高数学教学效果。
一、借提问之机，鼓励主动探究
问题是数学教学的核心，在恰当的时候提出有效的问题，除了能激发学生学习欲望，增强学生问题意识之外，还能有针对性地引导学生探索数学问题，使学生在问题分析、探索过程中获得知识、提升能力。因此，要想提高课堂教学效果，教师应摒弃传统枯燥的教学模式，把问题教学作为课堂活动开展的主要手段，结合教学内容设计具有合理性、科学性的问题，鼓励学生主动探究，培养学生问题意识，提高学生对问题的分析与解决能力，这样课堂教学效率就会高效起来。
例如，在教学“百分数”这一知识点时，课堂导入环节，为了唤醒学生的学习意识，我结合学生熟悉的生活情景提出这样的问题：“我们都知道国庆节，超市、商场都会做一些促销活动，谁来给大家说一说他们是怎样促销的呢？”很快就有学生说打折、优惠券、满减等，于是我就问：“如果一个超市在国庆期间的活动是打七折，这个该怎么理解呢？如果一个手机原价是2600元，打8折之后又是多少钱呢？比原价便宜了多少元呢？”这样的场景，这样的产品是学生非常熟悉的，学生立马投入到动脑思考、动手计算中，引导学生理解折扣与百分数之间的关系，从而推理出数量关系式“原价×折扣%＝实际售价”。如此一来，借助提问手段，在提高学生的学习动力，引导学生主动探究的基础上，有效提升了课堂教学效果。
二、借媒体之势，强化知识理解
传统的小学数学课堂中，教师常常以“粉笔+黑板”给学生讲解数学知识，单调、枯燥的模式不但不能激发学生的学习兴趣，而且不利于学生对抽象知识的理解。而如果借助多媒体图文并茂、声像具备的优势开展数学教学，则能将抽象的知识以生动形象的形式展示出来，激发学生的学习欲望，在教师的指导下便能使学生快速理解数学知识，对数学知识有多角度的认识，这对提高数学教学效果大有裨益。
例如，在教学“圆柱与圆锥”这部分知识时，根据教学经验，学生在理解“圆柱是由一个长方形的面旋转得到的”这个概念是难度较大，对此，我就借助多媒体动画的功能为学生播放了这一旋转过程，让学生直观地看到这一过程的发生；接着，我又借助多媒体生动、具象化的优势，给学生展示了把一个长方形纸盒展开，再将其卷起来形成一个圆柱形的过程；用学生熟悉的物体进行教学，一方面更能吸引学生的关注，激发学生思考，另一方面还能使学生快速理解知识，提高学生学习效率。最后，为了帮助学生把思维运用到解决实际问题中，我引导学生亲自拿一张长方形纸动手操作试试。如此一来，不仅能打破传统教学的局限，使数学学习生动有趣，还能借助媒体的优势快速吸引学生学习，让学生在媒体的直观展示下更容易理解数学知识，便于学生从具体化出发更深入探究抽象的数学知识，可大大提高课堂教学有效性。
三、借合作之美，提高教学效果
合作是一种美德，更是助力人们成功的重要途径。合作与数学学习的有效融合，不仅能为学生提供良好的学习机会，还能使数学教学更加丰富多彩。与此同时，新课改也强调合作学习能充分体现学生的主体地位，让学生全身心参与到学习探究中，深刻掌握数学知识，锻炼其思维能力、感悟能力及合作学习能力，从而为构建数学高效课堂奠定坚实基础。
例如，在教授“圆锥”这部分知识时，我按照学生的性格、学习能力等分成了若干学习小组，并让他们讨论“生活中有哪些圆锥体？圆锥的高在哪里？如何测量圆锥的高？圆锥展开后是什么形状？”这样的合作学习方式，不仅给了学生更多地学习探究空间，激发他们的学习兴趣，还能让学生在讨论中对数学知识有更多层面、更深入地认识，从而提高学生综合学习能力。如在学生合作探究过程中，我会进行巡视，适时地加入他们的讨论过程中，并结合实际情况给予有针对性地指导，从而引导学生探究到圆锥的高，从中探讨圆锥高的测量方法。接着，我还会根据情况鼓励每个学生都去实践操作“将一个三角形纸片绕着一个直角旋转会形成什么形状？圆锥有哪些特征”等问题，在学生合作探究这些问题的过程中，他们之间相互探讨、交流，其思维发生碰撞，优势互补，都有利于学生对抽象数学知识的理解，实现数学教学效果的提升。因此，在小学数学教学过程中，教师要善于根据教学内容组织学生以小组的形式探究学习，让学生积极参与其中，在与组员的交流碰撞中深刻掌握知识，获得全方面发展，从而提高课堂教学效果。
总之，在课程教育改革不断深入的背景下，小学数学教学的改革和创新是必然趋势。在小学数学教学实践中，教师应遵循以生为本、尊重差异和直观生动的原则，采取多种教学手段，让数学知识更加生动具体，提高学生的学习动机，促进学生主动探究，使学生对数学知识有更深入、更全面的理解，提高学生的数学学习能力和学习效率，实现高效的课堂教学。
【参考文献】
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