袁用海
监利市城关中学 湖北省荆州市监利市 433300
摘要：随着社会的进步，我国对教育的要求越来越高，教学体制改革逐渐深入，素质教育逐渐普及，社会上出现了多种多样的教学模式，翻转课堂就是其中一种比较典型的教学模式，它使学生拥有一定的自由自主的开展学习活动，从而促进学生解放思维。目前，翻转课堂的教学模式已被很多课堂教学采用，并有一定的优势和成果。本文基于翻转课堂的有点，探究其在高中物理教学中的实际运用，旨在为实践提供些许参考意见。
关键词：翻转课堂、物理、学习效率、实践
在素质教育的背景下，高中阶段的学生被要求在各个方面都要得到全面的发展。但在传统的物理教学模式中，缺少学生动手实践的机会，课堂主要是以知识的倾授为主，这不利于学生多方面的发展，所以高中物理课堂需要一个能够打破原有传统教学模式的新教学模式。而翻转课堂作为一个从理念和手段两方面打破传统物理教学模式的新型教学模式，在高中物理的课堂教学中进行应用具有非常大的意义，不仅能够提高学生的学习兴趣，促进学生之间的沟通交流，还能增强学生的实践动手能力，对学生的全方面发展具有一定的意义。
一、翻转课堂在高中物理教学的意义
翻转课堂的教学模式实质上是一种颠倒化的课堂教学模式，改变原有的教师的主导地位，是将教师教授知识与学生学习知识进行调换，并利用现代教学工具进行辅助的教学模式。所以，翻转课堂模式实际上是不受时间、空间的限制，学生通过自主学习的方式利用碎片时间采取多种学习方式进行学习，增加学生之间沟通的机会，注重对学生的创造性和自主性的开发。
1.1有利于扩大学生的自主学习的空间
翻转课堂及其注重学生的自主性，教师不再采用灌输性的教学方式，给予学生充分的自主性，在课堂上，学生观看教学视频，再通过小组合作的方式，进行小组讨论，教师通过适当指点的方式，引导学生进行自主探究，注重学生自主性和创新性的开发。在高中物理的教学中，存在许多实验的内容，但有些地区和学校条件有限，不会每个实验都让学生亲自去实验室进行动手操作，这样即浪费时间，且效果也不高，但通过翻转课堂的教学模式，学生可以观看相关实验的视频，再进行讨论交流感受，即加深学生对实验知识点的印象，又为学生提供了充足的自主学习的机会。
1.2有利于激发学生的学习兴趣
通过计算机、互联网技术和多媒体信息技术等教学工具，高中物理教学的资源和方式变的非常丰富，教师可以在物理教学课堂中呈现出各种各样的学习资源，使物理课堂变的多元化，促进课堂生动有趣的学习氛围的形成，有利于激发学生对物理学习的兴趣。
除此之外，翻转课堂在高中物理教学中的正确应用，可以有助于学生之间的交流沟通，对课堂教学效果有很大的促进作用。
1.3有利于实现学生的个性化教学
每个学生的特点都不相同，学习方式和接受能力也都各有迥异，所以在教学时应注重因材施教。翻转课堂的教学模式相对而言采取的不是统一的教学，而是学生自主学习，这样每个学生可以采取自己喜欢的或适合自己的学习方式进行物理知识的学习，教师在整个过程中只是充当引导者的角色，帮助学生更好的学习物理。通过这样的学习模式，学生可以建立起一套符合自己的学习体系，通过个性化的教学，完成对高中物理知识高效性的学习。
二、翻转课堂教学模式在高中物理教学中的实际应用
2.1在理论知识学习中的应用
在高中物理理论知识的学习过程中，学生很容易出现概念的混淆、无法记清相应的内容、没有充足的学习兴趣等等，在这方面，教师可以利用翻转课堂的优势，解决学生在学习理论知识时会出现的问题。教师在教授相应的理论知识时，将理论知识与相应的现象进行结合，物理是科学的，每一个知识都是与特定的现象所对应的。比如教师在上丁达尔效应时，可以在互联网中新汇总啊一些有关丁达尔效应的视频或图片，让学生联想生活实际，再结合相应的实验，说明丁达尔效应不是在所以物质中都会产生，只有在符合一定条件的物种中才会产生，将这一系列有关丁达尔效应的现象、实验等制作成一个视频，在课堂上先让学生自主学习，教师再配以适当的补充讲解，加深学生的印象，这样既可以使学生将知识与生活像联系，又能加深学生的印象，产生良好的学习效果。
2.2在实验操作方面的应用
高中物理所涉及的实验不仅仅是日常生活会接触到的，还有很大一部分是生活中接触不到的实验，比如开普勒的三大行星定律，这个定律的推导实验是在高中教学中无法进行模拟的，现有阶段的推导实验都是利用模型构建进行推导演算的。所以在进行相应的教学是，教师可以提前在互联网上找到相应的视频，并对视频进行一定的处理，在课堂教学中时利用视频播放的方式让学生进行相应知识点的学习，这样有助于学生对相关定律学习的更彻底，从而在使用时减少错误的出现。
结束语：
翻转课堂在高中物理教学中的应用存在诸多好处，可以将课堂由传统的教师主导回归应用的学生主导，促进对学生自主性和创新性的培养，提高学生对物理学生的积极性和高效性。
参考文献：
[1]张亚姑.翻转课堂模式在高中物理教学中的实践分析[J].神州,2018:172-172.
[2]王丹.翻转课堂模式在高中物理教学中的实践[J].中华少年,2019:183-183.