张吉
四川省宜宾市南溪第一中学校 644100
摘要：在新课改背景下，高中物理教学已经从注重学生的应试成绩转变为注重学生在学习过程中的物理学习能力、物理核心素养的培养。在此背景下，高中物理教师应当立足于学生对于物理学习的要求，通过合作学习等不同教学方式培养学生对于物理知识的自学能力以及对于物理学习的兴趣。对此，本文分析研究如下。
关键词：高中物理；物理教学；合作学习；素质教育；
引言：
素质教育要求高中物理教师在教学过程中重视学生对于学习的兴趣以及学习的积极性，要求物理教师在物理教学中以学生为主体进行教学。而合作学习一方面能够促进学生之间的合作，培养学生的合作精神和团结感，另一方面能够契合现阶段学生学习注意力较为分散、对物理教学有更高要求的物理教学问题，是物理教师教学改革、提升自身教学质量的关键。
一、合作学习对高中物理教学的重要意义
合作学习是素质教育背景下的重要教学方式之一，它作为小组合作学习的形式之一，具有以下特性：首先，合作学习具有互动性，能够加强学生之间的正向互动，通过对同一物理课题的研究来提高学生的学习积极性，帮助学生转变对物理学习的态度。其次，合作学习也具有个性化的特点，它是物理教师在深入了解现阶段各个学生之间的学习特点、学习情况的基础上开展的教学形式，教师能够根据学生的实际学习情况将学生划分为不同的学习小组，做到因材施教。在高中物理教学中，合作学习也发挥着重要意义：
（一）提升学生思维
作为物理课堂的主体，学生是教师教学的关键，而合作学习能够为学生构建一个轻松的学习氛围以及讨论氛围，令学生针对自身物理学习中存在的问题积极与同学、教师进行讨论，解答自身的疑惑。这样的学习氛围能够激发学生的想象力以及创新能力，并且在与其他同学讨论的过程中提升自身思维的敏捷性，培养物理学习思维。
（二）激发学习兴趣
高中生面临巨大的高考压力，学生的学习时间长、学习强度大，因此难免出现上课注意力分散、学习情况消极等问题，而物理教学又需要学生建立一定的物理逻辑思维，需要学生在抽象的基础上看待物理知识，本身较为枯燥。而合作学习作为素质教育下新的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，通过同学、师生之间的友好互动和交流学习，学生能够树立起对于物理学习的正确认识，激发学生深入学习物理的兴趣。
（三）提高学习效率
在高中物理学习中，学生不仅需要深入学习抽象的物理知识点，更需要对一些物理实验进行上手操作以及学习，在应试教育下，这部分教学内容被简化为教师讲解或教师演示，学生没有动手操作的空间，自然学习兴趣以及学习积极性不高。而合作学习这一教学方式能够令学生在小组中彼此配合完成物理实验的学习，这样能够加深对于相关知识点以及实验内容的了解，帮助学生建立物理学习框架。
二、如何在高中物理教学中开展合作教学
（一）以学生为教学主体
在素质教育背景下，合作学习并不单单是将学生划分为不同的小组进行交流学习，物理教师需要在深入了解学生学习情况、学习能力的基础上将学生划分为不同的小组，并且根据现阶段的物理教学内容布置一定的合作学习作业，令学生在作业完成的过程中加深对于物理知识的理解，提升自身的合作能力以及对于物理学习的兴趣。对此，物理教师应当明确学生在物理教学中的主体地位，通过学生日常的上课情况、作业完成情况以及家长的反馈了解学生物理学习的薄弱点，按照同质性和异质性将学生划分为不同的学习小组，保证小组之间的水平平均。例如在动量守恒定律的学习中，物理教师可以以物理实验为教学线索，将学生按照性格、学习能力、动手能力划分为不同的学习小组，保证学习小组中既存在活泼的、动手能力强的又存在性格较为沉默但学习认真的学生，再鼓励小组内部自己选择组长并且根据实验步骤设定不同的负责同学，由同学进行记录，小组之间的团结一致直接决定着物理实验的结果正确性，决定着学生的学习情况、学习积极性。
（二）加大实验教学比重
同其他学科不同，物理学习的抽象性以及学习内容的实践性直接决定了物理教学中有大量的实验内容。但由于不同学校资源、物理教学时间、教学进度的限制，许多学校都没有积极开展物理实验，这就导致学生没有物理实验的基础，对于抽象的物理知识只能单以做题或背诵的方式进行记录，不利于学生的物理知识学习。因此，本文认为物理教师可以借助合作学习，积极开展物理实验教学，通过合作的方式减轻学生在面对物理实验中的无措的感觉，进而促进学生对于整个物理实验流程、实验目的、实验结果的学习，将抽象的物理知识具体化。例如在匀速圆周运动的物理实验中，物理教师可以鼓励学生先在小组内讨论小球实验的变量，并且根据实验内容划分小组内不同学生的负责步骤，令每名学生都能进行物理实验，参与到实验设计以及实验活动当中。在实验后，物理教师可以为小组提供一定的交流讨论的时间，并且鼓励学生到讲台将自己小组内交流的结果与其他同学分享。这样既能够提高学生参与物理实验的积极性，提高学生物理学习的兴趣，又能够培养学生的团队协作能力、动手能力以及归纳总结能力，进而提高学生的物理核心素养。
（三）打造良好竞争氛围
虽然合作学习强调学生之间的合作，但物理教师也应当重视良好的竞争氛围对于激发学生学习物理的重要性。因此，物理教师可以鼓励不同小组之间进行竞争，例如谁的实验环节设计更精准、实验步骤更准确、更能达到实验目的以及团队协作更好等评价指标，将这些评价指标细化为具体的分数，由其他同学以及教师进行评分，为优秀小组颁发一定的物质奖励。这样一方面会促进学生规范自身的行为，令学生认识到自身的行为直接影响小组的荣誉，鼓励学生融入到小组合作当中认真完成自身的学习内容以及实验部分，实现小组内部的团结，提高小组的凝聚力。另一方面，竞争意识能够直接促进学生学习的主动性以及积极性，为学生后续的物理学习打下良好的基础。
结束语：
综上所述，在高中物理教学中，合作学习一方面能够激发学生的物理学习兴趣以及合作精神，帮助学生提高对于物理知识的理解；另一方面也能够打造团结友好的班级氛围。因此，高中物理教师应当抓住合作学习的优点，立足于学生的实际学习情况，不断加大合作学习在物理学习中的比重，提高学生的物理核心素养。
参考文献：
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