张平伟
陕西省合阳县职教中心 陕西省合阳县715300
摘 要：微课在各类学科中的应用为学生们提供了更加良好的学习环境，这样做使得许多抽象的、难以理解的知识图形化、直观化，有利于学生主动学习，进而提高了学生的学习兴趣，也解放了老师的精力和时间，达到学校提高教学质量与教学成效目的。本文就基于微课的翻转课堂在化学学科中的作用进行了详细探讨。
关键词：微课；翻转课堂；中职化学
一、微课的翻转课堂教学模式
“微课”全称是“微型视频课例”，“翻转课堂”也叫作“颠倒课堂”，简单点说就是将课堂内学习和课外学习相结合，充分调动学生自主学的能力，将教师以讲学为主的转变为学生自主学习。微课的翻转课堂教学主要是采用多媒体投影视频将关键知识点、抽象知识点等生动形象的播放讲解，可以有效突出教学活动的整个过程。微课的内容都比较详细，紧贴主题，讲授时间短，所以围绕课题讲述的知识点更容易理解[1]。基于微课的翻转课堂教学主要以图片和视频作为核心，将课上知识传授和课外知识运用进行了翻转，让学生可以在课外自主调节，完成课堂上的知识学习和主动进行小节知识的检测；老师可以通过学生的自测信息和在线评估数据及时得到反馈，从而根据反馈的信息制作有针对性的课题和课堂练习等，学生可通过课题进行分组探讨、代表讲解、课堂练习等方法有效掌握知识点， 完成知识学习和熟练运用。
二、 基于微课的翻转课堂教学的基本原则
（一）学生始终是主体
学生是学习基本单元，中职化学老师在制作微课时要始终做到学生是教学的主体，根据学生的具体学习情况，了解哪些知识学生已经基本掌握，还有什么知识点需要进一步加强学习，已掌握的知识点如何进行阶段性的练习，根据学生的学习情况来编写新的教学内容。例如：引用图像时老师要注意不能脱离微课的主题，根据学生对知识的掌握来录制视频。
（二）教学内容的合理化
老师在制作微课时要注意把握教学的主题，依据知识难点和学生对知识的掌握进行教学主题的设定，将知识点分层级简化成易于学生理解和消化的模式。分解教学内容时要坚持合理化原则，了解学生已经掌握的知识要点，把握学生的学习动态，根据知识难点的可拆分性具体制作能反映知识要点和难点的微课。
（三）教学内容的适切性
在制作微课时必须考虑教学的适切性，从整体上系统地把握教材的知识提纲，既要使所制作的微课内容具有一定的可视性，达到激发学生学习的积极性，又要注意教学内容上对学生逻辑思维能力的培养，使微课内容紧紧围绕教材突出知识的重点、难点，最大化的帮助学生快速提高学习效率[2]。例如；在教授“化合价”这一小节时，老师先提关于知识点的问题，让学生带着具体问题观看视频，达到有效理解化合价的概念：首先我们来看硫酸铂的形成视频，视频为S和Fe的核外电子排布。Fe原子因为失去3个电子，所以化合价为+3；S原子得到了2个电子，所以化合价是为-2。通过课堂视频学习，学生会很直观地学到化合价的数值就是元素的一个原子失去或着得到电子的数量来决定的。
（四）教学内容的有效性
教师制作视频微课的目的是为了更加有效地提高课内教学效果，因此所以微课视频的制作必须要以教学内容的有效性为原则。在信息技术快速发展的新时代，教师也要通过不断加强自我学习来适应新的教学环境，积累新的教学方法，更好地使用信息设备提高微课的制作能力，有效推动化学课堂教学质量，有效地激发学生的自主学习能力。
三、基于微课在职中化学翻转课堂教学
（一）课前准备
老师依据每一节课的教学内容，详细分析每一节课的知识难点，准确制定微课的教学内容，积极收集整理学生们反馈的信息，有针对性的制作微课视频。例如：教学内容的制作必须考虑到一定的教育性、目的性、趣味性和重用性[3]，既符合近期学生的最学习情况，又可以激发学生自主学习的兴趣，同时还要突出教学的目的。
（二）课内理解
倡导学生带着问题学习新的知识。老师可以采取根据典型问题和知识要点制定课堂问题，使学生在独立思考后，再进行讨论，并引导学生在讨论的过程中逐渐掌握所学知识点，积极推动学生的自我发现问题的能力，进一步解决学生感到困惑的问题。教师通过不同方法引导学生将学习难点和解题方法进行归纳，在课上给学生布置部分有针对性的练习题，使学生积极思考问题，以情景模拟的形式，激发学生积极主动参加小组讨论，老师在合适的时机进行正确指导，加强课堂内对知识的理解。
（三）课后巩固
在课后通过学生的反馈信息总结细化课堂中的难点，对学生的学习内容进行有效的复习巩固，加强学生对知识点的记忆，不断增强知识点在学生记忆中的保留时长。例如：老师在课后根据学生学习情况对本节课的教学难点、疑点以及没有理解的基础知识制作5分钟左右的微课，对学生进行再强化教育，增加学生对所学知识点的记忆。
结束语：
教师可以有效地利用基于微课的翻转课堂进行教学，发挥信息化技术的优良特点来拓展教学方法。基于微课的翻转课堂教学模式不仅优化了中职化学教学的成果，更加彰显出了其在教学中的作用，给学生创造了更多的思考时间和自主学习能力。
参考文献：
[1]李长玲.基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的运用[J].化工管理,2021(02):51-52.
[2]厉伟.基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探[J].现代职业教育,2020(25):150-151.
[3]施艮梅.基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探[J].科技资讯,2020,18(14):15-16.