苏美晃
闽侯县第四中学，福建省福州市350100
摘要：在当今教育发展的新趋势下，各学科教学模式呈现出多元化、智能化、信息化等特点，尤其是信息技术教育在课堂教学中的运用越来越为广泛。因此，针对信息技术与课堂教学相融合的内容一直是教育研究的热点。在高中众多学科中，物理学科与信息技术结合的十分紧密，两者之间存在相互促进的作用。基于此，本文针对信息技术与高中物理教学实践的深度融合策略展开了论述。
关键词：信息技术；高中物理；深度融合
前言：
高中物理教师融合信息技术开展实践教学过程中，可以将抽象的物理知识形式化与简单化，有效帮助学生理解其中的知识点，与感官达成思维共鸣，提高学习效果。而且，还可以有效培养学生的物理思维，使其思维更具缜密性和逻辑性，并提高学生的实践能力。
一、引导学生深入预习
高中物理教师在开展教学实践时，引导学生深入预习，对于提高学生的自主学习能力，使学生通过预习，奠定良好的学习基础，提高学习效率有十分重要的作用。教师可以指导学生在预习时，有效应用信息技术，去查询有关的概念、原理等知识，并让学生将其较难理解和掌握的知识点加以提炼，教师在课堂上再有针对性去指导，对于帮助学生进一步掌握教学重点和难点，可以有重要的帮助。与此同时，也会让学生更好树立深入学习的信心，让其对物理知识的求知欲望不断浓厚。
比如，“万有引力定律”这部分知识，教师在开展教学前，就可以让学生先去自主预习。并且，指导学生在预习过程中，有效应用信息技术，去查询不理解的知识，记录自己不能理解的知识点，及搜集我国航天事业发展史和前景的资料，从而使学生进一步体会科学知识对人类探索未知世界的作用。开始教学前，教师也需要结合教学内容，整理关于引力、重力等方面知识的资料，制作成生动、形象的课件。在课堂教学时，教师可以先通过提问，来检验学生的预习效果。教师可以以重点知识为切入点，进行提问：“万有引力定律的含义是什么？都包含哪些内容？”。在学生回答的过程中，教师需要细心观察，并总结出学生掌握知识薄弱的环节，再让学生分别讲出自己在预习中所遇到的问题。接下来，教师再利用多媒体展示我国神舟六号发射、运行等资料，并导入具体的教学。并且，针对学生在预习过程中，所遇到的问题，及重难点教学内容着重讲解，就会使学生更好掌握其中的知识点，并巩固对其的掌握，进而有效提高学习效果。
二、深度融合物理实验
实验在物理知识教学中，占有举足轻重的作用，提高实验教学的质量，对于强化学生物理学科学习成绩有直接的影响。教师可以合理运用信息技术，将实验与其深度融合，令整个实验过程更加生动、直观展现在学生面前。不仅可以明显提高实验教学的效果，还可以让学生深入探索物理知识的兴趣愈加浓厚，使学生可以更加具体观看到实验过程和结论，强化学生对物理知识的消化程度。
同时，也可以让学生对实验的步骤、有理等内容有更深入的理解，降低物理知识的抽象度，使学生逻辑思维得到更好的发展。
比如，“自由落体运动”这部分知识，需要学生强化对自由落体运动、自由落体运动的实质等知识有深入的理解。为了更好达到教学目的，教师就需要利用实验来强化教学效果。但要想让学生通过实验，可以更深刻理解其中的知识，仅凭在课堂上进行真实的实验，较难令学生可以详细观察到详细的过程，并充分理解其中的物理知识。此时，教师就可以深度融合信息技术，将具体的实验制作成课件形式，并通过多媒体技术的暂停、慢放等功能，对实验过程进行分解，进而使学生可以充分理解知识点，进而明显提高教学成效。在设计课件时，教师可以将一个乒乓球、钢球同时放在一个桌面上，再让两个球体同时从桌面上落下。或者，先令三个乒乓球从同一高度落下，再将其中两个乒乓球捆绑在一起，再让两物体从同一高度同时落下。并且，重复和放慢播放整个实验过程，就会使学生不需要动手实验，也可以总结出物体下落的规律。即在同一高度下，较重的物体最先落地。相比，让学生直接去动手实验，可以让学生更容易和直接看到整个过程，实验教学的有效性也会明显提高。
三、提高学生建模能力
高中物理知识的复杂程度也高，需要学生具备缜密的思维逻辑能力。同时，也需要学生具备的理解力。一些难度较高物理知识，仅通过教师直接讲解、剖析其中的知识点，也较难令学生理解并充分接受。此时，就需要教师引导学生去亲自去动手实践。使学生通过建模充分验证其中的知识点，才会让学生扎实掌握并留下深刻的印象。为了让学生可以充分理解具体建模内容和方向，教师就可以深度融合信息技术，让学生通过生动的课件，有效理解所要掌握的重点内容。同时，也会使学生收获理想的学习效果。
比如，在对“力的分解”进行教学时，教师可以先利用信息技术，搜集生活中有关力的分解案例，如农田中，拖拉机通过铁具同时耕地的景象、石拱桥底设计多个桥孔等的景象，将其制作成生动的课件。教学开始后，教师可以先结合课件，讲解“力的分解”的原理。之后，再为学生展示一副多名小学生将书包放在一起，并用一根绳子去拉着向前行的图片。并提问学生：“这些学生在拉绳时，所用的力是朝哪个方向的？”。当学生回答教师“是斜向上方向”后，教师就可以让学生亲自去通过模型进行实验。教师可以引导学生，模仿图片去进行建模，应用不同的模型去代替书包，再通过短绳分别实践从斜方向、水平方向去拉动短绳的感受，进而使学生亲身感受到将力分解的具体含义。或者，也可以让学生应用不同的实践，去分别建模。都可以让学生更深刻理解物理知识，并有效提高学生的建模能力。同时，也会让学生的建模能力得到有效提高，并促进学生理解能力发展。
总结：
通过将信息技术与高中物理知识深度融合，不仅可以有效帮助学生进行深度的预习，提高实验教学的成效，还可以让学生更加直观理解物理课程中知识点，使学生的思维得到更好的促进和发展。同时，也会有效促进物理教学效率的明显提高，吸引学生积极投入到物理知识的学习和探索中。
参考文献：
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[2]李明威.信息技术在高中物理实验教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2021(4):59.